摘 要：幼兒園的教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)是游戲教學(xué)，人們往往對于這種教學(xué)方式認(rèn)知較為片面。本文將通過探討以下幾個問題，從中找出答案：幼兒園教學(xué)存在哪些問題，幼兒園如何通過游戲教學(xué)幫助兒童成長，游戲與教育的聯(lián)姻怎么實(shí)現(xiàn)，以及以什么方式使幼兒通過一定的教育方法和游戲設(shè)置達(dá)成教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：幼兒園 游戲教學(xué) 問題 方法作用

引言

游戲是幼兒園的主要教學(xué)內(nèi)容，游戲作為一種教育活動的重要性以及游戲本身對于兒童成長和身心發(fā)展的必要性，很少為人們所認(rèn)知。大多數(shù)人認(rèn)為游戲可以釋放幼兒天性，是一種客觀存在。幼兒游戲教育的片面性認(rèn)識同樣存在于幼兒園，其自身教學(xué)往往只是理論階段的應(yīng)用，價值觀培養(yǎng)缺失，大多數(shù)幼兒園更傾向于方法的研究?！敖逃龁栴}不是發(fā)展的單純生物的與社會的事實(shí)，而是指依據(jù)一定的價值觀而作出取舍選擇的有目的行為”。對于游戲這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)踐的不同導(dǎo)致其在幼兒園教育中位置的差異。本文主要力圖通過對幼兒園游戲教學(xué)價值觀的審視和總結(jié)提煉的實(shí)際教學(xué)問題的反思體會，能夠有助于游戲教學(xué)被幼兒園和家長更好的認(rèn)識和領(lǐng)會，有助于設(shè)置和開展更有效的游戲課程，有助于幼兒對世界更好的感知和理解。[1]

一、幼兒園游戲教學(xué)的存在問題

1.幼兒園游戲教學(xué)存在價值觀念問題

幼兒園游戲教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在；

（1）游戲模式化。教師往往設(shè)置一些在理念上看上去很好的游戲，但并沒有把幼兒身心發(fā)展的實(shí)際融入到游戲之中，而且往往為了達(dá)到“預(yù)期”的教學(xué)目標(biāo)，會采用親自示范指導(dǎo)等方式，往往只培養(yǎng)了兒童的模仿能力。[2]

（2）游戲散漫化。有些幼兒教師認(rèn)為游戲就是放任兒童自己去玩耍，只需要發(fā)放玩具維持好課堂秩序便可萬事大吉，讓兒童們隨意的玩。游戲缺少教師指導(dǎo)，往往變得沒有目的性和教育性。

（3）游戲功能式微。只把游戲當(dāng)做教學(xué)之外的手段，游戲被安排在正常教學(xué)之后，這樣無論從心理上和實(shí)踐上讓幼兒只把游戲當(dāng)游戲，不利于教育功能的實(shí)現(xiàn)。

2.幼兒園游戲教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在缺陷

當(dāng)下許多幼兒園都受到場地和人員的限制，兒童本身不能夠進(jìn)行完全純粹的個人游戲活動，所以教師和幼兒的關(guān)系最為密切，日常的教學(xué)和生活都離不開教師，兒童對于教師也較為依賴。但是教師出現(xiàn)的地方往往伴隨著教室、講臺、黑板、小紅花榜單等等，這些都是較為純粹的教學(xué)環(huán)境，而更利于幼兒身心發(fā)展的自然環(huán)境往往缺乏，充滿豐富變化的外界和自由的氛圍更有利于兒童積極參與到游戲之中，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的初衷。當(dāng)下因?yàn)楹妥匀惠^為隔絕、活動場所有限、城市居住環(huán)境的變化使得兒童進(jìn)行自發(fā)性游戲的機(jī)會和能力下降。這種更為自由和生活的游戲方式是最純粹的游戲，更值得教育者去保護(hù)?！霸谟變簣@不能局限于有限的“上課”或全班集體教學(xué)的活動時段，而應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到幼兒在園的一日生活的各種活動中去。教學(xué)滲透在幼兒園一日生活的各種活動之中，正是幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)之一。”

二、幼兒園游戲教學(xué)的實(shí)踐

1.趣味性與感知性相結(jié)合

游戲最基本的目的就是通過輕松的方式讓學(xué)生在傳統(tǒng)枯燥的教育獲得放松性體驗(yàn)，在游戲中獲得教育的作用。趣味性是游戲的基本特征，能給人獲得愉悅的情緒。游戲完成也能給兒童提供滿足感，這也是游戲過程產(chǎn)生的有益效果。

游戲會帶來趣味性和娛樂性，但游戲的設(shè)置和實(shí)施也需要包含趣味性，有趣、新穎，讓游戲中掌握知識的過程變得引人人勝。但游戲的趣味性、娛樂性并不是根本任務(wù)，游戲還需要完成一定的教育目的。需要把教學(xué)內(nèi)容融入到游戲內(nèi)容才能讓兒童在游戲中獲得對于世界的認(rèn)知。[3]

游戲教學(xué)應(yīng)該激發(fā)兒童的情感需要，同時激發(fā)其對認(rèn)知需要的滿足，這是娛樂性與感知性相結(jié)合的游戲教學(xué)的作用，它可以以情感的需求為核心，使兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展在一系列非智力因素的作用下加強(qiáng)和提高。

2.活動和自我反省結(jié)合

游戲教學(xué)既需要兒童參與具體的活動，獲得趣味性的情感體驗(yàn)之外，還需要對于游戲過程和游戲結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價，所以教師需要對兒童進(jìn)行總結(jié)性的引導(dǎo)，幫助幼兒從具體的游戲中能夠抽象出原理、概念以及解決問題的方法，獲得一個抽象性的認(rèn)知能力。

所以，教師在組織引導(dǎo)兒童進(jìn)入實(shí)際的游戲，完成既定的游戲之外，還需要鼓勵孩子在游戲中多溝通和交流，表達(dá)自己最直接的體驗(yàn)。

當(dāng)教育活動中的概念、定義或者解決辦法轉(zhuǎn)換成游戲內(nèi)容時，可以以一種較為具體、感性、分散的方式融入到游戲之中。它們隱藏在游戲過程之中，當(dāng)兒童進(jìn)入游戲、投入游戲之中就能夠感知和記住這些較為具體的知識。當(dāng)然，游戲過后，這些感知的知識還需要通過科學(xué)的教學(xué)方法對兒童進(jìn)行鞏固，使之成為一個理解性和印象性的形式進(jìn)入人的知識結(jié)構(gòu)。

3.自主性和引導(dǎo)性相結(jié)合的原則

自主性和引導(dǎo)性就決定了進(jìn)行游戲教學(xué)時需要滿足兒童自主選擇的機(jī)會，也需要教師對于兒童活動進(jìn)行積極引導(dǎo)。因此自主性和引導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)鍵是要給孩子在一定的自由活動，用具體措施敦促孩子們?nèi)鎱⑴c指定的活動，措施本身不具有強(qiáng)迫性，這種要求是基于游戲自身特點(diǎn)和相應(yīng)的規(guī)則要求制定的。教師應(yīng)創(chuàng)造條件將分配給孩子的游戲教學(xué)，讓孩子們的獨(dú)立活動。創(chuàng)造條件指的是教師要讓孩子對于游戲過程和教學(xué)過程產(chǎn)生興趣，通過合適的辦法讓孩子自愿選擇活動，從而作為游戲教學(xué)活動的主體來進(jìn)行教學(xué)活動。

結(jié)語

愛玩是幼兒的天性，游戲活動也是幼兒最喜愛的活動之一。尊重幼兒的天性，釋放他們的天性，通過趣味性與感知性相結(jié)合，活動和自我反省結(jié)合，自主性和引導(dǎo)性相結(jié)合的原則，使幼兒在游戲中無憂無慮地享受玩耍的樂趣，享受游戲的快樂與滿足，同時也能提升自身各方面的能力。在教學(xué)中，教師要重視幼兒教學(xué)，多觀察幼兒，在合適的時機(jī)與幼兒進(jìn)行互動，采取多樣化的教學(xué)方式，真正迎合幼兒的天性，滿足幼兒對游戲活動的各種需求，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康快樂成長，也能夠使教師在這一過程中收獲快樂與滿足！

參考文獻(xiàn)

[1]薛惠英，游戲化教學(xué)在幼兒園中的問題和對策[J].好家長，2016（02）

[2]花晶玉，淺析幼兒園中游戲教學(xué)中的問題及解決對策[J].作文成功之路（下） 2015（06）

[3]李佳，《幼兒游戲指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的探索與研究[J].課程教育研究 2016（05）

作者簡介

董文梅；性別：女；出生年月：1991年07月；籍貫：四川；職稱：二級教師；學(xué)歷：大專；研究方向：幼兒園游戲教學(xué)的問題與對策研究