李剛

摘 要：如今，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學也在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、思的能力，扎實促進學生全面提高語文核心素養(yǎng)方面對老師提出了新的要求，特別是小學語文作業(yè)的布置，在減負的同時，如何在實踐中樹立新理念，總結新方法成為很多小學語文老師關注的話題。簡析了小學語文作業(yè)的設計現(xiàn)狀，并指出了小學語文作業(yè)教學的具體方法。

關鍵詞：小學語文；作業(yè)；教學；方法

目前的小學語文作業(yè)和考試大多是死板的拼音詞語、句式練習，大多都是根據(jù)教科書上的內(nèi)容設計而來，久而久之，學生和老師很容易就會下意識地覺得教科書是獲得知識的唯一途徑。其實小學語文作業(yè)也是教學的重要組成部分，應該把作業(yè)的設計當作教學的一種手段來把控，可以嘗試把大自然請進教室，在實際生活中找到書里描述的東西，并介紹給同學。相信隨著新課程改革的不斷深入，會有更多的開放作業(yè)、非文字作業(yè)走進小學語文教室。

一、小學語文作業(yè)設計的現(xiàn)狀

面對升學的壓力，很多家長過于看重成績，而且一味地迷信、追求好學校，有些學校領導、老師的觀念甚至也是如此，導致很多小學語文作業(yè)的設計偏離了教學的初衷。還有的老師自覺給學生布置的作業(yè)已經(jīng)是極限了，可還會有很多家長找上門來主動要求增加作業(yè)幅度，這讓老師們左右為難。也有部分家長雖然知道分數(shù)并非衡量孩子是否優(yōu)秀的唯一標準，但是在考試制度的壓力下，也只能適當妥協(xié)。所以現(xiàn)在小學生的作業(yè)不僅來自老師布置的家庭作業(yè)，還有家長為孩子報的課外輔導班，這無疑占用了孩子過多的時間?？傊W語文作業(yè)設計的現(xiàn)狀不容樂觀。

二、小學語文作業(yè)教學的有效途徑

（一）教師要轉變思想觀念

傳統(tǒng)意義上的小學語文教學以及作業(yè)設計模式已經(jīng)沿用了幾十年，在一線教師頭腦中有著根深蒂固的影響，所以教師要從根本上轉變思想觀念，淡化成績，不要過多在成績上量化學生，應該為學生的終身發(fā)展考慮。要改變舊有的教學模式，采取科學、符合實際情況的評價方式來提升學生各方面的能力。測評不能片面強調學生的作業(yè)完成情況和考試成績，應把學生的動手能力以及漢語表達能力等方面考慮在內(nèi)，力求多角度地檢測學生語文學習的能力和水平。所以說，在當前全面深化教育改革的背景下，小學語文教師需要轉變教育觀念，尤其需要有“革命”的思維，即思想上，要有改革意識；知識上，要有更新意識；教學上，要有民主意識；作業(yè)設計上，要有創(chuàng)新意識。

（二）職能部門要拋卻功利心

職能部門要拋卻功利心，只有少折騰、少評比，才能讓學校靜下來、慢下來，還學校一個寧靜、祥和、百花齊放的自主教學時間與空間。要加強教研員研究、指導、服務的三大職能，著重研究如何拓展小學語文作業(yè)設計的新模式，力求更好地滿足教學的需要。如果想要快速看到效果，最終可能會適得其反。所以職能部門的急功近利，在教育界也好，或者是在其他行業(yè)也好，都會狀況百出。只有職能部門拋卻功利心，才能做好示范、引領作用，從而不斷促進小學語文教師的迅速成長，不斷探索出豐富多彩的作業(yè)設計，以促進小學語文教學水平的持續(xù)發(fā)展與提高。

（三）結合教學實際，開展多元化的作業(yè)設計

小學語文作業(yè)的設計不能與教學脫節(jié)，但要盡量讓學生有一個自我發(fā)揮的余地，要竭力尋求能夠激勵學生主動學習、發(fā)展能力的作業(yè)設計，如開展讀寫結合、進行實踐性活動等。另外，還要通過不定期的作業(yè)抽查，督促教師合理設計作業(yè)，檢查學生的課外閱讀情況。學校要不斷地改進小學語文作業(yè)的批改和布置方式，特別是寒暑假作業(yè)，要在改進傳統(tǒng)作業(yè)的機械和守舊的基礎上有所創(chuàng)新。因為小學生的個性不同、能力不同，表達的途徑、展示的方式也不同，所以作業(yè)在本著教學目的的基礎上應有個性、有層次?？傊?，小學語文作業(yè)的設計要結合具體的教學實際，開展多元化的作業(yè)設計，例如布置一些課外實踐作業(yè)：查詢資料了解課外知識、做一些社會小調查、適合小學生的課外閱讀等。那些僅限于書本知識的死記硬背類作業(yè)不僅會使小學生厭煩，還占用了他們很多的時間，讓學生本該享受快樂時光的美好童年，卻只能在書山題海中度過了。

一言以蔽之，小學語文作業(yè)的設計與教學是密不可分的，在實踐中要以書本為依托，利用讀寫結合，為學生設計多元化的作業(yè)，努力為其營造一片屬于他們自己的文學天地，實現(xiàn)學以致用，將培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)真正落到實處。學習語文，做語文作業(yè)，不僅要學會、寫對，更要學會積累、運用、創(chuàng)造，會表達自己獨特的感受，老師要通過作業(yè)和教學多方面調動學生的感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。只有老師從高高的講臺上走近學生，建立同理心，才能觸摸到學生那充滿好奇、試探和友好的美麗心靈。

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編輯 魯翠紅