王玉紅

近年來，小學(xué)體育不斷改革，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，明確指出，在組織小學(xué)體育教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該積極引入合作教學(xué)，為小學(xué)生組織一些需要合作完成的體育活動，使學(xué)生積極參與其中，以對小學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。但在組織合作性的體育教學(xué)活動時，不得盲目進(jìn)行，需在充分考慮學(xué)生實際情況、明確合作教學(xué)開展的原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以保證合作教學(xué)能夠充分發(fā)揮其作用。將合作學(xué)習(xí)有效運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中的方法：

一、合理對學(xué)生進(jìn)行分組，提升合作效果

當(dāng)前，在小學(xué)體育教學(xué)中，大多數(shù)教師都認(rèn)識到合作教學(xué)的應(yīng)用價值，并組織了一些合作性的體育活動，但由于對合作教學(xué)的認(rèn)識不夠全面，未尊重學(xué)生的實際情況，沒有對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，致使合作教學(xué)難以充分發(fā)揮其有效性。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)時，教師應(yīng)該從以下幾個方面入手，合理對學(xué)生進(jìn)行分組：首先，注重“同組異質(zhì)”，即考慮學(xué)生的差異性，將不同體育水平、不同身體素質(zhì)的學(xué)生分到一個小組。其次，注重“優(yōu)劣互補(bǔ)”的原則，對小學(xué)生特長、興趣進(jìn)行全面了解后，實施交叉分配，使小組內(nèi)的成員能夠互補(bǔ)優(yōu)劣，實現(xiàn)共同進(jìn)步。最后，注重“自愿性”原則，進(jìn)行分組時，不得過度強(qiáng)制學(xué)生，需征求學(xué)生的意見，以免對學(xué)生合作積極性造成影響。

二、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

在小學(xué)體育中應(yīng)用合作教學(xué)時，教師應(yīng)該注重合作氛圍的營造，將“情境教學(xué)”“游戲教學(xué)”等方法融入其中，為學(xué)生營造輕松、民主的氛圍，使小學(xué)生有參與到合作學(xué)習(xí)中的欲望，從而促進(jìn)合作性體育活動的順利開展。例如，在對低年級的小學(xué)生進(jìn)行長跑教學(xué)時，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組后，隨后讓各組分別扮演綿羊與大灰狼的角色，如果綿羊組的一個同學(xué)被大灰狼抓住，則全組都會被淘汰，引導(dǎo)各組的小學(xué)生相互鼓勵、幫助，以逃脫大灰狼的追趕。這樣，不但能夠在輕松的氛圍中對小學(xué)生的長跑能力進(jìn)行有效鍛煉，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生相互幫助的意識。又如，在籃球教學(xué)中，教師可將全班學(xué)生分成幾個小組，組織小學(xué)生進(jìn)行投籃，每一個小組成員依次參與，看哪個小組投進(jìn)的籃球多，這樣一來，為了投進(jìn)更多的籃球，投籃技術(shù)較好的小學(xué)生會主動指導(dǎo)相對較差的學(xué)生，投籃技術(shù)相對較差的學(xué)生會積極學(xué)習(xí)，爭取不拖小組后腿，可對小學(xué)生團(tuán)隊意識進(jìn)行有效培養(yǎng)。

三、給予學(xué)生合作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在小學(xué)體育教學(xué)中，組織完體育活動、對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組后，教師不能完全放手讓學(xué)生自主練習(xí)，否則將難以保證學(xué)生按照相關(guān)規(guī)則進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，難以使合作學(xué)習(xí)的有效性充分發(fā)揮出來。因此，組織了相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)活動后，教師應(yīng)該在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作過程中出現(xiàn)的問題，并予以解決。以乒乓球教學(xué)為例，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“雙打”活動，剛開始進(jìn)行活動時，由于技術(shù)不一樣、配合不默契等，學(xué)生可能會“頻頻失利”，此時，教師需在講解相關(guān)乒乓球技術(shù)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生積極配合，從而對學(xué)生配合能力進(jìn)行培養(yǎng)。又如，在體育課上，教師可以組織小學(xué)生玩集體跳繩的游戲，將學(xué)生分成10人左右的小組后，要求學(xué)生在1分鐘之內(nèi)完成40個以上的連續(xù)跳繩，剛開始活動時，由于沒有明白相互配合的重要性，屢屢失敗。此時，教師需及時進(jìn)行引導(dǎo)，將團(tuán)隊合作的重要性告知學(xué)生，讓學(xué)生相互協(xié)調(diào)、配合，不斷練習(xí)，最終保證此活動順利完成。在這樣的合作性體育活動中，不但能夠使小學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效鍛煉，而且能夠讓學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊精神得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、給予鼓勵性指導(dǎo)與評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在體育教學(xué)時，往往存在一些“學(xué)困生”，在身體素質(zhì)的影響下，這些學(xué)生存在自卑心理，一般不會對體育課產(chǎn)生興趣。對于此類學(xué)生，教師需注重合作教學(xué)中細(xì)節(jié)的處理，如，進(jìn)行接力賽跑的活動時，將此類學(xué)生分配到實力較強(qiáng)的小組中，使其擔(dān)任最后一棒，在其他同學(xué)的奮力奔跑下，即使該同學(xué)跑得不那么快，此小組也能獲得較好的成績，使其學(xué)習(xí)信心在小組榮譽(yù)感中得到提升。此外，學(xué)生完成了相應(yīng)的合作活動外，教師應(yīng)該對學(xué)生做出相應(yīng)的評價，在評價中充分應(yīng)用鼓勵性的語言及語氣，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)來對不同的學(xué)生進(jìn)行差異性評價，盡量讓每一個學(xué)生都感受到教師的欣賞與鼓勵。這樣，能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生成就感，甚至對體育產(chǎn)生“意猶未盡”之感，對接下來的體育活動充滿興趣，并滿懷信心。

當(dāng)前，小學(xué)體育課程改革不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而在實現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的過程中，教師需積極將合作教學(xué)引入課堂中，為小學(xué)生組織一系列合作性的教學(xué)活動，在小學(xué)生親自參與合作活動的過程中，對其身體素質(zhì)、合作意識、團(tuán)隊精神等進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而使小學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]許玉香.淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（24）：76-77.

[2]冒長軍.基于學(xué)生特點(diǎn)的小學(xué)體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（13）：69.

編輯 張珍珍