王麗娜

小學(xué)是學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙階段，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，而在數(shù)學(xué)教學(xué)不斷改革的形勢(shì)下，越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)普遍開(kāi)展了小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，主要提倡讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及合作探究學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并在這一過(guò)程中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)內(nèi)容需要貼近實(shí)際，這樣才有利于學(xué)生的體驗(yàn)，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)到學(xué)生的生活，從而可以讓學(xué)生直觀地感受、體會(huì)、領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的奧秘。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、形成能力，并逐步掌握數(shù)學(xué)技巧和學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，而這些跟體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)密不可分，其特點(diǎn)包括：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有可感知的學(xué)習(xí)情境——情境性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要給學(xué)生提供一個(gè)充分可感知的學(xué)習(xí)情境，并通過(guò)教師精心有效的構(gòu)建設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生豐富感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理性理解，這樣不僅使學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也使教學(xué)效果發(fā)揮到最好，而情境也讓學(xué)生有了不一樣的學(xué)習(xí)心情以及感知能力。（2）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)并參與到數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程——親歷性。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，一個(gè)核心特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須親身感知數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生要作為學(xué)習(xí)主體，而不是被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，教師只是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，而在學(xué)習(xí)中的具體體驗(yàn)，需要學(xué)生自身完成和感受。（3）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以真實(shí)的實(shí)踐操作來(lái)完成真正的體驗(yàn)感悟——實(shí)踐性。在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定目標(biāo)的設(shè)定，從而使學(xué)生在實(shí)際操作中更有方向感，從而積極參與到實(shí)踐中去。通過(guò)實(shí)踐操作，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、感知以及理解就會(huì)更為深刻，這樣有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以及操作能力，并在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，以及鍛煉解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重大影響。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，更可以讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中形成一定的數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的問(wèn)題都源于情境，因此讓學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)參與探究，這樣可以很好地突破以及解決問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行生活情境、游戲情境以及問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。首先通過(guò)將數(shù)學(xué)置身于生活實(shí)際情境中，這樣有利于將生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，而且也能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)；其次教師可以創(chuàng)設(shè)特別的數(shù)學(xué)游戲情境，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心以及對(duì)新鮮、有趣事物的興趣，而且可以活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后教師為了引發(fā)學(xué)生的求知欲望，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題是其心臟，也是思維發(fā)展的方向和動(dòng)力，因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.設(shè)置懸念，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，并且每時(shí)每刻都存在于我們所生活的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。例如，教師可以在課堂上讓學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，在此之前，可以告訴學(xué)生這是一個(gè)懸疑題目。為了清楚地向?qū)W生講述什么叫做“年、月、日”，教師可以通過(guò)對(duì)“狄仁杰探案”的歷史事件的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及經(jīng)過(guò)的闡述，特別是對(duì)事件發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在講完“狄仁杰探案”事件之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在這種氛圍下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地展現(xiàn)出自己的偵探能力，而教師正好可以通過(guò)這個(gè)事件對(duì)學(xué)生講述什么叫做“年、月、日”，從而加深學(xué)生對(duì)“年、月、日”數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，也可通過(guò)這個(gè)歷史事件，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究。

3.“做”中體驗(yàn)，形成基本數(shù)學(xué)知識(shí)技能

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生接受和理解一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中形成動(dòng)手能力，教師還可以多讓學(xué)生動(dòng)手操作，提供學(xué)生“做”的機(jī)會(huì)，這樣有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，既能滿足學(xué)生的求知欲，又能形成一定的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而形成基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。例如，在向?qū)W生講述“長(zhǎng)方體和正方體表面積的變化”時(shí)，教師可以讓學(xué)生多次將兩個(gè)小正方體擺拼成長(zhǎng)方體，并讓學(xué)生自己記錄擺拼過(guò)程中每拼一次，正方體減少的面有多少，并且學(xué)生可以對(duì)此提出猜疑以及交流，通過(guò)擺拼體會(huì)、發(fā)現(xiàn)并提出猜疑和科學(xué)試驗(yàn)的過(guò)程，進(jìn)而了解表面積的變化，學(xué)生通過(guò)自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，做到了“做”中體驗(yàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，也可以提高自身的動(dòng)手能力，在激發(fā)探究興趣的同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的了解，有利于教師進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，并提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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