張?bào)?李靜+李源清

（廣西幼兒師范高等專科學(xué)校，廣西 平果 531400）

摘 要：大學(xué)語文課程旨在促進(jìn)大學(xué)生個體精神的成長，語文能力的提高。文章以大學(xué)語文信息化教學(xué)內(nèi)容為主題，著重探討如何利用信息化技術(shù)提升大學(xué)語文教學(xué)效率，通過教學(xué)活動激活經(jīng)典文本（小說、散文、詩歌、戲?。┲械娜宋男院蛯徝佬?，提高大學(xué)生的聽說讀寫能力以及鑒賞能力，培養(yǎng)具有高尚人格和健全心性的幼師人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；信息化；教學(xué)內(nèi)容；幼師人才；人文性；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642；G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0020-02

大學(xué)語文課作為幼兒師范高等?？茖W(xué)校的公共必修課，具有文學(xué)性、工具性、審美性等特征。大學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)是，通過教學(xué)活動使大學(xué)生掌握從事教育工作所必需的文學(xué)常識，以及聽、說、讀、寫能力，并具有鑒賞文學(xué)作品（小說、散文、詩歌、戲?。┑哪芰?，為成為高素質(zhì)技能型幼師人才奠定基礎(chǔ)。以信息化促進(jìn)教育教學(xué)改革已是大勢所趨，本文以大學(xué)語文信息化教學(xué)內(nèi)容為主題，著重探討如何利用信息化技術(shù)提升語文教學(xué)效率，激活經(jīng)典文本中的人文性和審美性，為大學(xué)語文教學(xué)注入活力。

一、小說的教學(xué)設(shè)計(jì)

近代啟蒙思想家梁啟超說：“六經(jīng)不能教，當(dāng)以小說教之；正史不能入，當(dāng)以小說入之；語錄不能渝，當(dāng)以小說渝之；律例不能治，當(dāng)以小說治之。”小說通過鮮活的人物、跌宕起伏的故事情節(jié)、細(xì)致入微的環(huán)境描寫，反映社會現(xiàn)實(shí)，針砭時弊。因此，高校要重視小說的教學(xué)設(shè)計(jì)，要通過小說的閱讀與鑒賞，培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀鑒賞能力，使大學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、審美觀，從文學(xué)故事中學(xué)到為人處世的道理。

傳統(tǒng)的小說教學(xué)設(shè)計(jì)大致流程如下所示：時代背景→作者介紹→精析段落→人物刻畫→環(huán)境描寫→藝術(shù)結(jié)構(gòu)→主題思想。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有時顯得比較單調(diào)，缺乏互動性，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而信息化的小說教學(xué)設(shè)計(jì)流程大致如下所示：教師線上布置任務(wù)→資料搜集→學(xué)生多元探究（自主探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、任務(wù)呈現(xiàn)）→任務(wù)展示→任務(wù)評議（自評、他評、師評）→成果展示→資源保存。信息化的小說教學(xué)設(shè)計(jì)，注重創(chuàng)設(shè)生動的情境，尊重學(xué)生的閱讀個性，能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，從而提高大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多為女生，感情細(xì)膩豐富，課外喜歡閱讀小說。針對2014級大學(xué)生的問卷調(diào)查顯示：喜歡閱讀網(wǎng)絡(luò)小說的大學(xué)生占76.45%、喜歡閱讀經(jīng)典名著類小說的大學(xué)生占19.63%、不看小說的大學(xué)生占3.92%?？梢?，網(wǎng)絡(luò)小說是高職女生的主要閱讀類型，而在網(wǎng)絡(luò)小說中又以閱讀言情小說為主。言情小說多以“金錢+帥哥+平凡的女主=幸福美滿的婚姻”為模式，未能給高職生樹立正確的人生觀和愛情觀。因此，高校要重視引導(dǎo)，讓大學(xué)生愛讀、多讀、會讀經(jīng)典名著類小說，從而提高閱讀水平，增強(qiáng)思想道德素質(zhì)。在信息化的小說閱讀教學(xué)中，高校教師要注重改變大學(xué)生閱讀小說求新、求奇的心態(tài)，讓大學(xué)生真正領(lǐng)悟經(jīng)典名著類小說的深刻內(nèi)涵。在小說教學(xué)過程中，教師要借助信息化技術(shù)在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，倡導(dǎo)大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)多元探究，讓大學(xué)生通過自主探究及團(tuán)隊(duì)合作，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，大學(xué)生成為課堂的主人，他們會利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上廣泛搜索文字、圖片、視頻等相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，會閱讀到許多拓展型閱讀材料，從而更加深入地理解經(jīng)典小說中人物的悲喜命運(yùn)、情節(jié)的一波三折、主題的深刻獨(dú)到。

借助信息技術(shù)進(jìn)行多元探究、成果展示，能夠讓大學(xué)生更好地把握經(jīng)典小說的精髓，促使大學(xué)生在探究與交流過程中更好地掌握人物的個性特征，認(rèn)知小說的敘述方式，進(jìn)而掌握環(huán)境描寫與人物命運(yùn)、性格之間的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)一步完善自身的知識結(jié)構(gòu)。通過學(xué)生展示、教師點(diǎn)評，小說閱讀與鑒賞教學(xué)更加高效。例如，教學(xué)老舍的《斷魂槍》時，教師要借助信息技術(shù)讓學(xué)生多元探究，理解小說的深刻內(nèi)涵：沙子龍斷魂于空有一身武藝卻無用武之地、孫老者斷魂于雖有學(xué)武激情卻學(xué)武藝不得、作者斷魂于“國術(shù)”的未來，《斷魂槍》實(shí)際上充滿著文化嬗變的悲涼感。這樣的信息化教學(xué)，有利于拓寬大學(xué)生的眼界，激發(fā)大學(xué)生閱讀興趣，增加師生之間的良性互動，有效地提高大學(xué)語文教學(xué)效率。

二、散文的教學(xué)設(shè)計(jì)

散文總是帶給人們美的感受，它以“形散而神不散”為最大的特點(diǎn)，藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富多樣，選材靈活多變。散文的語言平實(shí)無華、簡潔優(yōu)美、自然真誠，傳達(dá)人世間最真摯的情感，敘說自然、社會、人生的哲理。北島在《失敗之書》中寫道：“散文與漂泊之間，按時髦說法，有一種互文關(guān)系：散文是在文字中的漂泊，而漂泊是地理與社會意義上的書寫?！鄙⑽拇笾驴梢苑譃閿⑹律⑽?、抒情散文、寫景散文、哲理散文。調(diào)查可知，當(dāng)前部分大學(xué)生對哲理散文知之甚少，而一些散文家運(yùn)用復(fù)雜的藝術(shù)手法來表現(xiàn)對社會、自然、人生的獨(dú)到見解，抒發(fā)自己的真摯情感，部分大學(xué)生更無從體悟。因此，在散文教學(xué)過程中，高校教師要借助信息技術(shù)引導(dǎo)大學(xué)生從作者抒發(fā)的情感入手，感悟其中的真意，提高大學(xué)生的散文鑒賞能力。

（1）以音樂喚起大學(xué)生的情感。在學(xué)習(xí)郭鳳的散文《我聽見小提琴的聲音》時，為了喚起大學(xué)生對大自然聲音的感悟，教師可以借助信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集蟋蟀叫聲、潺潺的溪水聲、啾啾的小鳥聲、雨打竹林聲等讓學(xué)生欣賞，還有學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上找來輕音樂《Summer's Eve on a Mountain Lake》在課堂上播放。音樂將大家?guī)胍粋€美麗多彩的自然世界，學(xué)生體會到作者對蟋蟀勤奮用功的贊美之情，以及作者對大自然的熱愛之情。

（2）建立電視散文資源庫。在大學(xué)語文課堂上，大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限。因此，高校教師要注重拓展課外學(xué)習(xí)空間，比如借助信息技術(shù)建立豐富的電視散文資源庫，讓大學(xué)生時時處處可以學(xué)習(xí)語文。電視散文既有電視語言的特點(diǎn)，又包含散文藝術(shù)，涵蓋生活的方方面面，融合真情實(shí)感，深受大學(xué)生喜愛。它以一種全新的方式解讀散文，讓散文變得有聲有色，意蘊(yùn)綿長。例如電視散文《我與地壇》，導(dǎo)演用蒙太奇、長鏡頭等剪輯手法對文字進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，作者在地壇所領(lǐng)悟到的生命的思考、命運(yùn)的堅(jiān)守、母愛的無私，展現(xiàn)得淋漓盡致。音樂的穿插使用深化了文章的主題，豐富了內(nèi)在情感。解說者用沉郁滄桑的語言訴說著往事，古園雖老舊，但生命生生不息，母愛深沉感人。這樣的電視散文通過景物抒發(fā)情感，讓大學(xué)生對生命的理解和對母愛的感知逐步加深，能夠有效地提高大學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，拓展大學(xué)生的思想深度。

三、詩歌的教學(xué)設(shè)計(jì)

“詩者，感其況而述其心，發(fā)乎情而施乎藝也?！蔽覈怨啪褪窃姷膰龋?jīng)過歲月的洗禮，唐代成為我國詩歌的鼎盛時期，出現(xiàn)李白、杜甫等一大批優(yōu)秀詩人。五四運(yùn)動以后，一大批新詩誕生，詩歌的傳統(tǒng)在中國大地綿延不絕。學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生也喜歡詩歌，但普遍認(rèn)為自己的生活離詩歌比較遠(yuǎn)。對廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校五年制教學(xué)部13級4個班級的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，對古代詩歌的鑒賞時常無從下手。因此，在大學(xué)語文教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)提升大學(xué)生的文學(xué)理解能力、激發(fā)閱讀詩歌的興趣尤為重要。

（1）利用信息技術(shù)豐富詩歌教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)形式注重教師的“教”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)效率往往不高。而信息技術(shù)的引入，豐富了大學(xué)語文的課堂教學(xué)形式，出現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式。新的教學(xué)形式，有利于打破傳統(tǒng)課堂一言堂的現(xiàn)狀，激發(fā)大學(xué)生用新方式進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)。

（2）利用信息技術(shù)豐富詩歌教學(xué)內(nèi)涵?！皶x百遍，其義自見?！痹姼栊枰呗毚髮W(xué)生多次誦讀、品味，才能深入了解其中的內(nèi)涵。詩歌的教學(xué)重難點(diǎn)在于意與情。意即意象，詩歌多以內(nèi)涵豐富的意象來表情達(dá)意；情即情感，詩人多通過景物來抒發(fā)情感。例如，教學(xué)《蒹葭》時，教師可以讓學(xué)生在課前通過電子詞典了解生僻字的含義，明白詩歌的大概意思。同時，教師要在網(wǎng)絡(luò)上搜集材料，精心制作教學(xué)課件。課件中包含圖片、文字、音樂（鄧麗君的歌曲《在水一方》）、動畫，將悅耳悠揚(yáng)的音樂美、意境朦朧的畫面美、賦興運(yùn)用的韻味美融為一體，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)《蒹葭》時如身臨其境，從而深刻理解詩歌的內(nèi)涵，體會詩人追求心中理想的執(zhí)著信念，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、戲劇的教學(xué)設(shè)計(jì)

德國哲學(xué)家黑格爾說：“史詩的作者從對事跡的觀照中創(chuàng)造出具體的形象，而戲劇則滿足于描繪行動的內(nèi)在動機(jī)，意志的動向以及內(nèi)心的反應(yīng)?！睉騽_突是戲劇的獨(dú)特魅力，戲劇中的沖突是濃縮了的生活。尤其是戲劇中的人物性格沖突、情節(jié)沖突、利益沖突，都是對生活的濃縮和總結(jié)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境相對單一，對于戲劇沖突的理解還缺乏相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)。因此，在大學(xué)語文教學(xué)中，如何讓大學(xué)生理解戲劇沖突是學(xué)習(xí)戲劇的關(guān)鍵所在。

（1）利用信息技術(shù)完善戲劇教學(xué)。戲劇一般都比較長，比如莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，對話富有哲理，并且多用優(yōu)美的比喻，因而有時比較難懂。因此，教師可以借助多媒體播放《羅密歐與朱麗葉》影片，讓學(xué)生對劇情有一個基本了解。然后，學(xué)生通過課文中的語言描寫來分析羅密歐與朱麗葉的性格特點(diǎn)，并在網(wǎng)上搜集資料，進(jìn)一步了解該劇的戲劇沖突。最后，教師讓學(xué)生談?wù)剬矍榈睦斫?，引?dǎo)大學(xué)生形成正確的愛情觀。

（2）利用信息技術(shù)儲存課本劇。教師的簡單講解，有時并不能吸引大學(xué)生的注意力。因此，教師可以指導(dǎo)大學(xué)生針對課文內(nèi)容進(jìn)行戲劇表演。在表演之前，要讓大學(xué)生通過了解戲劇的基本內(nèi)容，熟讀劇本中的臺詞，理解戲劇中人物的性格及情緒變化。大學(xué)生在課堂上進(jìn)行戲劇表演，既能加深對戲劇的認(rèn)識和理解，也能為以后工作進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作打下基礎(chǔ)。在大學(xué)生表演的同時，教師要將表演的課本劇用攝像機(jī)等電子設(shè)備記錄下來，并將拍攝的視頻進(jìn)行篩選和分類，建立課本劇資源共享平臺。然后，教師讓學(xué)生通過反復(fù)觀看找出表演的不足，從而提高戲劇鑒賞能力，促進(jìn)人文素養(yǎng)的提高。

五、結(jié)束語

大學(xué)語文課作為師范高等?？茖W(xué)校的公共必修課，具有文學(xué)性、工具性、審美性等特征。大學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)是，通過教學(xué)活動使大學(xué)生掌握從事教育工作所必需的文學(xué)常識，以及聽、說、讀、寫能力，并具有鑒賞文學(xué)作品（小說、散文、詩歌、戲?。┑哪芰?，為成為高素質(zhì)技能型幼師人才奠定基礎(chǔ)。以信息化促進(jìn)教育教學(xué)改革已是大勢所趨，本文以大學(xué)語文信息化教學(xué)內(nèi)容為主題，著重探討如何利用信息化技術(shù)提升大學(xué)語文教學(xué)效率，以現(xiàn)代教育技術(shù)革新大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)語文教學(xué)注入活力。

基金項(xiàng)目：本文系2015年度廣西職業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目“高職語文信息化課程體系教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號2015JGY005）的階段性研究成果

作者簡介：張?bào)蓿?984-），女，湖南吉首人，中山大學(xué)碩士研究生，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，從事高等職業(yè)文科教育研究和民俗學(xué)研究；李靜（1969-），女，廣西陸川人，碩士研究生，副教授，從事語文教育、思想教育研究；李源清（1978-），男，廣西河池人，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校五年制教學(xué)部行政秘書，講師，碩士研究生，從事中國古代文學(xué)研究。

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