賀樂

摘要：在信息化的教育教學(xué)時(shí)代中，如何使用信息化的教育教學(xué)手段，并將其自然親切的引入到我們的教育教學(xué)中，在課堂教育教學(xué)過程中如何利用信息化教育教學(xué)手段，如何高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，又使教育教學(xué)成為特有的魅力。

關(guān)鍵詞：MOOC；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）01-0104-02

2012 年，慕課在美國(guó)的快速發(fā)展并以強(qiáng)勁之勢(shì)席卷全世界各個(gè)國(guó)家，宣布了全新時(shí)代的到來。慕課（MOOCs），即在線開放課程規(guī)模大，憑借先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聚集大量有名氣的學(xué)校、老師、課程，對(duì)全世界各個(gè)國(guó)家教育的格局、進(jìn)程有著深刻的影響，2012 年也因此被稱為“慕課元年”。然而，面對(duì)席卷全世界的MOOCs，有贊揚(yáng)和掌聲，也有理性客觀的思考者。之后，各種以突破傳統(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)模式的新型教育教學(xué)模式隨之而來： 翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)自組織學(xué)習(xí)、視頻公開課、慕課… 這些新型教育教學(xué)模式與傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式兼容嗎？是破壞性創(chuàng)新者？還是學(xué)校教育的延伸？是相互對(duì)抗排斥與還是相互走向融合？全球關(guān)注的教育教學(xué)模式：翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院、大學(xué)公開課、演講視頻（TED）、MOOC課程、微課程。

1 翻轉(zhuǎn)課堂

2007年，WoodlandPark是在美國(guó)的一個(gè)山區(qū)學(xué)校，教師們常常在思考一個(gè)問題：由于某些原因，一部分學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)過在學(xué)校的各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并且學(xué)生花費(fèi)在往返學(xué)校校車上的時(shí)間比較多。這樣促使很多學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而落后。

為了耽誤上課的學(xué)生，老師開始著手運(yùn)用屏幕捕捉軟件錄制PPT演示文稿的播放及講解，把綜合實(shí)時(shí)講解和PPT演示文稿的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，課程錄制城在線視頻，來幫助因課堂缺席的學(xué)生輔導(dǎo)課程，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模式”（FlippedClass Model） ” 。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是老師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在課外觀看視頻中老師的講解，回到課堂上老師與學(xué)生互相交流和完成課后作業(yè)的一種教學(xué)模式。后來教師逐漸以學(xué)生在家看教學(xué)視頻為基礎(chǔ)，節(jié)省出的時(shí)間在課堂上完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)，幫助了有困難的學(xué)生。后來，這些在線教學(xué)視頻被廣泛傳播開來。

教學(xué)內(nèi)容在課外時(shí)間教授給了學(xué)生，在課堂上提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，讓學(xué)生在具體實(shí)踐環(huán)境中運(yùn)用其所學(xué)內(nèi)容。包括：學(xué)生所創(chuàng)建內(nèi)容；獨(dú)立解決問題的能力；探究式的活動(dòng)；基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)應(yīng)用。

2 可汗學(xué)院

在硅谷高速公路的主干道旁，有一處不起眼的平房。一個(gè)由衣帽間改成的小房間略有點(diǎn)凌亂，里面擺著幾只書柜，幾百美元的錄像設(shè)備，還有雙艾摩牌紅色皮拖鞋。這是薩爾曼·汗的工作室，風(fēng)靡世界的“汗學(xué)院”的誕生地。 可汗學(xué)院——已經(jīng)成為全球最受歡迎的教育WEB。每一天，在可汗學(xué)院的播放列表中3，500多的教育教學(xué)課程都能獲得共計(jì)平均每天70，000次的瀏覽量——相當(dāng)于哈佛和斯坦福大學(xué)學(xué)生人數(shù)總數(shù)的兩倍。從2006年下半年創(chuàng)辦至今，每月可汗學(xué)院都能招收到20萬(wàn)名學(xué)生，大部分來自美國(guó)，其次是加拿大、英國(guó)、澳大利亞和印度。2010年，Los Altos學(xué)區(qū)開展實(shí)用可汗學(xué)院課程的“顛倒的課堂”實(shí)驗(yàn)。在美國(guó)的某些實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)采取回家不做功課，觀看可汗學(xué)院的視頻來替代上課，上學(xué)課堂上則是做練習(xí)，由教師或已經(jīng)懂得的同學(xué)去輔導(dǎo)其他同學(xué)不懂的地方。

3 大學(xué)公開課、演講視頻（TED）

2010年前后，網(wǎng)易引進(jìn)了國(guó)外名校的網(wǎng)絡(luò)公開課，在全社會(huì)產(chǎn)生重要影響。

4 MOOC

MOOC教育“平臺(tái)”，是通過社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)向?qū)W習(xí)者提供關(guān)于某個(gè)學(xué)習(xí)題目的分布式的開放式教育資源活動(dòng)， 允許參加者在專業(yè)領(lǐng)域的專家教師的指導(dǎo)下，通過自組式的學(xué)習(xí)方式參、課程教學(xué)資源的建立、資源的分享、 建立自主式學(xué)習(xí)，形成自己的意見和觀點(diǎn)的相關(guān)式的課程。以MIT的OCW為代表的數(shù)字化課件，世界名校視頻公開課，如《正義》、《幸福課》等。MOOC： 力求真實(shí)模擬課堂，最大程度符合網(wǎng)絡(luò)使用者習(xí)慣”。

4.1 MOOC起源——Udacity

2008年，在美國(guó)、加拿大，大學(xué)教師開始初次嘗試將學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)課程通過借助于網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，向社會(huì)公眾全面開放，允許任何人任意免費(fèi)注冊(cè)，參加并學(xué)習(xí)的這種“開放教學(xué)”。2011年秋季這一學(xué)期，斯坦福大學(xué)也初次嘗試性地將三門computer計(jì)算機(jī)課程宣布對(duì)全世界免費(fèi)開放，注冊(cè)人數(shù)數(shù)以萬(wàn)計(jì)。《人工智能導(dǎo)論》課程，全球有近 190 個(gè)多個(gè)國(guó)家的地區(qū)的共 16 萬(wàn)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行注冊(cè)了。之后，他們又創(chuàng)立了一個(gè)盈利性機(jī)構(gòu)，名字叫做Udacity。它提供和計(jì)算機(jī)、人工智能相關(guān)的在線開放課程。2012年4月，吳恩達(dá)和教授達(dá)芙妮共同創(chuàng)辦了提供MOOC盈利性機(jī)構(gòu)，名字叫做Coursera。2012年5月，MIT和哈佛大學(xué)聯(lián)合共同創(chuàng)辦了非盈利性的MOOC平臺(tái)，名字叫做edX。使用EDX的中國(guó)人數(shù)仍然很小，因?yàn)槌休d的課程的YouTube，在大陸是被封鎖的；2013年5月21日，北大和清華同時(shí)宣布加入，視為edX的第一批亞洲高校成員之一。清華大學(xué)初期將開放4門課程公開上線，面向全世界全面開放。將來，清華大學(xué)將要建立自己的在線教育教學(xué)的平臺(tái)，即將開發(fā)30門新一代在線教學(xué)課程，進(jìn)一步開闊探究在線教育模式，為社會(huì)提供更為廣泛的教育服務(wù)。

4.2 MOOC是對(duì)傳統(tǒng)教育的重構(gòu)

4.3 MOOC的核心價(jià)值：社會(huì)角度

《世界是平的》作者托馬斯·弗里德曼：“沒有任何其他的東西比MOOC更具有前景，它將改變現(xiàn)有教育體制”，2013年3月15日他在《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)表《The Professors Big Stage》，文章最后告誡大家：“When outstanding becomes so easily available， average is over ”。2012年10月斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)Hennessy在滑鐵盧大學(xué)接受采訪：The Coming“Tsunami” of Online Education 《世界是平的》作者托馬斯·弗里德曼：“沒有任何其他的東西比MOOC更具有前景，它將改變現(xiàn)有教育體制”，2013年3月15日他在《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)表《The Professors Big Stage》，文章最后告誡大家：“When outstanding becomes so easily available， average is over ”。 2012年10月斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)Hennessy在滑鐵盧大學(xué)接受采訪：The Coming“Tsunami” of Online Education

4.4 MOOC正在引發(fā)第三次教育革命

MOOC，不僅是營(yíng)銷、寓教于樂，還能夠依賴互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)和數(shù)據(jù)，讓成數(shù)以千萬(wàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)得以實(shí)現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介平臺(tái)對(duì)教育也必將帶來強(qiáng)烈的沖擊。傳統(tǒng)古老的教學(xué)方法，沿用至今，千百年來沒有重大改變。而在這期間，印刷術(shù)的發(fā)明，工業(yè)革命，教育從貴族專有權(quán)利改變?yōu)榇蟊姷臋?quán)利，但是教育方法渾然沒有改變。

對(duì)學(xué)習(xí)者：足不出戶，享受世界名校課程，MOOC集結(jié)了斯坦福等美國(guó)高等學(xué)府同時(shí)也是全世界最優(yōu)秀大學(xué)的資源。對(duì)教師：教師也能成為明星，擁有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的粉絲，接受全世界的檢驗(yàn)和質(zhì)詢，由此將課程設(shè)計(jì)得近乎完美。對(duì)高校：提供了影響世界的杠桿，引領(lǐng)高等教育的潮流。

4.5 MOOC與以往視頻公開課的區(qū)別

課程的教育教學(xué)模式，具有完整的教育教學(xué)環(huán)節(jié)體系，是一種開放式OPEN的教育形式，沒有時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)等因素的限制。教育教學(xué)課程中所有的資源、信息都是OPEN開放式的，且全部通過網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)傳播。靈活的交互式討論：在教學(xué)過程中穿插著各種互動(dòng)與測(cè)試的方式，不再是單存的視頻點(diǎn)播，還體現(xiàn)了“反轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)。精致的教學(xué)設(shè)計(jì)：按照知識(shí)點(diǎn)的課時(shí)長(zhǎng)度和課時(shí)節(jié)數(shù)，內(nèi)容精簡(jiǎn)，不再是單一的課堂錄像，而是跟相關(guān)知識(shí)素材的融合，比如 wiki、博客、社交網(wǎng)站等。慕課是生成方式的課程，課程初始時(shí)不僅僅提供了少量預(yù)先準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料、內(nèi)容，還讓學(xué)習(xí)者通過對(duì)某一領(lǐng)域的話題進(jìn)行研討等方式獲得知識(shí)。

4.6 MOOC課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

集結(jié)與混編：采用聯(lián)通主義理論（Connectionism），MOOC課程連接了教材和參考資料資源在線上進(jìn)行不同網(wǎng)站間傳播，然后再以動(dòng)態(tài)方式將各種資訊集結(jié)成通訊報(bào)導(dǎo)、網(wǎng)頁(yè)。這和傳統(tǒng)課程相反，傳統(tǒng)課程的內(nèi)容是事先準(zhǔn)備好的。重新制定目標(biāo)：重新編排教學(xué)內(nèi)容以適合不同學(xué)習(xí)者的需求?；仞伵c分享：與其他學(xué)習(xí)者分享根據(jù)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)編排的教學(xué)內(nèi)容和想法。

這個(gè)世界不會(huì)因?yàn)槟愕臄?shù)學(xué)得了C+，而給你報(bào)酬，因?yàn)槟侵荒茏C明某個(gè)學(xué)校認(rèn)為你數(shù)學(xué)成績(jī)及格了，并愿意頒發(fā)給你文憑。我們?cè)谙蛑幼⒅啬芰λ降氖澜邕~進(jìn)，這個(gè)世界對(duì)你采用哪種方式途徑獲取能力不那么感興趣——不管你是通過在線教學(xué)課程，還是通過四年大學(xué)努力學(xué)習(xí)，又或者是通過公司管理的課程獲取這種能力都無(wú)所謂——這個(gè)世界要求你能通過證明，你確實(shí)掌握了這些能力。MOOC加劇高等教育的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校、教師通過MOOC平臺(tái)“領(lǐng)導(dǎo)世界”；學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育、正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)進(jìn)一步融合，相互促進(jìn)發(fā)展。