楊永平

摘要：高校課程的平時(shí)成績(jī)占據(jù)課程評(píng)價(jià)較高的比重，評(píng)價(jià)卻顯得隨意，實(shí)行全面客觀(guān)評(píng)價(jià)難度較大。該文提出通過(guò)高校已經(jīng)實(shí)施的多個(gè)教學(xué)支持系統(tǒng)（電子教室，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，考勤點(diǎn)名系統(tǒng)，手機(jī)課堂練習(xí)系統(tǒng)）采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的多元、全面、任意分段時(shí)間評(píng)價(jià)。學(xué)期課程評(píng)價(jià)能更好體現(xiàn)平時(shí)成績(jī)的公正客觀(guān)性，區(qū)間評(píng)價(jià)可幫助及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)存在的教學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)支持系統(tǒng)；平時(shí)成績(jī)；課程評(píng)價(jià)；PHP；學(xué)習(xí)曲線(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）01-0087-02

學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是檢查課程教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是甄別學(xué)生、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等的重要依據(jù)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)調(diào)整授課的內(nèi)容、形式、方法，促進(jìn)課程建設(shè)，增加對(duì)學(xué)生的了解和因材施教。

當(dāng)前高校課程成績(jī)?cè)u(píng)定一般采取平時(shí)成績(jī)加考試成績(jī)的方式。雖然考試也存在各種問(wèn)題，但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定，簡(jiǎn)單易行，被廣泛接受。平時(shí)成績(jī)的評(píng)定差異性大，教師自由裁量度高，標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。以本校為例，平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定主要根據(jù)考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)（或報(bào)告）幾個(gè)方面按照權(quán)或一個(gè)方面，不能完全反映平時(shí)成績(jī)的過(guò)程評(píng)價(jià)特點(diǎn)。當(dāng)前班級(jí)規(guī)模較大，對(duì)各種教學(xué)手段和過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，如果不能做到較為客觀(guān)、全面的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)，也是教育公平的一種體現(xiàn)。

1常見(jiàn)的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定

1.1 依據(jù)考勤信息作為評(píng)價(jià)依據(jù)

點(diǎn)名方式是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種有效的手段，遲到、缺課、早退較多的學(xué)生，課程內(nèi)容掌握度、課程學(xué)習(xí)參與度也較低，課程認(rèn)可度與課程參與度都存在不足。依據(jù)點(diǎn)名進(jìn)行評(píng)價(jià)的首要問(wèn)題是花費(fèi)時(shí)間較多，100人規(guī)模班級(jí)點(diǎn)名花費(fèi)超過(guò)5分鐘。借助信息技術(shù)的發(fā)展，提供一種能快速記錄學(xué)生到課、離開(kāi)時(shí)刻的點(diǎn)名方式顯得很重要，但是僅僅憑借點(diǎn)名評(píng)價(jià)平時(shí)成績(jī)還是顯得片面。

1.2 依據(jù)課外作業(yè)作為評(píng)價(jià)依據(jù)

課外作業(yè)是鞏固單元學(xué)習(xí)，拓展能力的重要措施。此種方式存在作業(yè)非獨(dú)立完成、作業(yè)抄襲的問(wèn)題。甲學(xué)生完成了作業(yè)，借給乙學(xué)生參考，乙學(xué)生在甲的基礎(chǔ)上，得到的作業(yè)成績(jī)可能更好，評(píng)分更高，單純憑借課外作業(yè)也顯得不夠客觀(guān)。很多高校都建立了教學(xué)管理平臺(tái)，平臺(tái)功能包括課程資源建設(shè)，練習(xí)題庫(kù)建設(shè)，作業(yè)發(fā)布與提交等內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)管理平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)完成過(guò)程日志可以一定程度進(jìn)行作業(yè)過(guò)程控制，作為課外作業(yè)評(píng)價(jià)的一個(gè)輔助依據(jù)。

1.3 依據(jù)課堂表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)

課堂表現(xiàn)分為課堂互動(dòng)和課堂作業(yè)。受限于課堂時(shí)間，每堂課的提問(wèn)次數(shù)都很有限，大多數(shù)時(shí)間提問(wèn)主要作為一種促進(jìn)教學(xué)交互的手段。課堂作業(yè)具有更大的覆蓋面，能及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)前課堂的內(nèi)容并反映教學(xué)效果，但是批改作業(yè)工作量較大。

1.4 現(xiàn)狀分析

能力的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，相比中國(guó)大學(xué)生，美國(guó)大學(xué)生總體被認(rèn)為更具備發(fā)散性思維和創(chuàng)造性，他們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也多可借鑒之處。中國(guó)的中小學(xué)有大大小小的考試，而大學(xué)的考試就少得多，出現(xiàn)平時(shí)輕松考試突擊的現(xiàn)象；美國(guó)大學(xué)課程考試的頻率更高一些，演講、口述、綜合作業(yè)等考查交流也較多，考核方式多樣靈活，考查更加全面準(zhǔn)確。借助技術(shù)手段，建立綜合自動(dòng)的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以彌補(bǔ)師生比不足、班級(jí)較大等中美課程差異中的不足，提高學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化和客觀(guān)全面性。

2 平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)及數(shù)據(jù)采集

進(jìn)行多元、全面的學(xué)生評(píng)價(jià)，需要獲得大量的可計(jì)量數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)需要進(jìn)行預(yù)處理到一個(gè)評(píng)價(jià)維度，按照某種模型計(jì)算出評(píng)價(jià)結(jié)果，給出參考建議。本方案利用已有的校內(nèi)各信息系統(tǒng)輔助教學(xué)系統(tǒng)，添加缺失的功能模塊構(gòu)成平時(shí)成績(jī)的采集數(shù)據(jù)來(lái)源。

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是學(xué)校教育信息化的核心和基礎(chǔ)。本校使用的優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括教學(xué)資源內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)課程管理，課程交流及答疑，練習(xí)題庫(kù)建設(shè)等，支持課程自主式學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)管理平臺(tái)，可以獲得學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)課件次數(shù)，學(xué)習(xí)登錄時(shí)長(zhǎng)，提交作業(yè)，練習(xí)題目完成情況，課程作業(yè)過(guò)程記錄等，還提供了學(xué)生自評(píng)、教師批閱作業(yè)等功能，是課外作業(yè)實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的系統(tǒng)。

2.2 點(diǎn)名系統(tǒng)

本校使用了點(diǎn)名考勤管理系統(tǒng)進(jìn)行課堂考勤，點(diǎn)名的結(jié)果可以迅速查詢(xún)、共享和統(tǒng)計(jì)分析，點(diǎn)名系統(tǒng)對(duì)于課堂管理和班級(jí)管理都是一個(gè)重要的工具。學(xué)校各教室都已建立了WLAN無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，本方案設(shè)計(jì)了一種基于WIFI連接的無(wú)線(xiàn)智能終端點(diǎn)名系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生手機(jī)接入本教室WIFI接入設(shè)備實(shí)現(xiàn)定位，并提交學(xué)生基本信息實(shí)現(xiàn)自動(dòng)點(diǎn)名，點(diǎn)名結(jié)果可精確記錄。教師端還提供了查看學(xué)生頭像、聯(lián)系方式的功能，方便課堂管理和冒充點(diǎn)名。點(diǎn)名結(jié)果可提交到點(diǎn)名考勤管理系統(tǒng)。

2.3 課堂作業(yè)考查

為了支持課堂作業(yè)的提交、批閱和統(tǒng)計(jì)，減少教師工作量，本方案設(shè)計(jì)了一種基于微信公眾號(hào)的隨堂練習(xí)和考試系統(tǒng)，服務(wù)器部署于新浪SAE，通過(guò)微信與學(xué)生手機(jī)建立聯(lián)系。學(xué)生關(guān)注本課程微信公眾號(hào)，練習(xí)時(shí)由教師設(shè)定題目，開(kāi)始后推送到學(xué)生端，學(xué)生完成后提交，自動(dòng)給出評(píng)價(jià)結(jié)果。借助手機(jī)點(diǎn)名和手機(jī)課堂練習(xí)，將手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)的負(fù)面影響在一定程度進(jìn)行了扭轉(zhuǎn)。

2.4 實(shí)踐課電子教室

本校機(jī)房實(shí)踐課安裝了電子教室，本方案在此基礎(chǔ)上獲得實(shí)踐課課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式采用教師給出標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，得到標(biāo)準(zhǔn)化格式的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

2.5 其他系統(tǒng)

對(duì)于程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程，本校有專(zhuān)門(mén)的OnlineJudge系統(tǒng)進(jìn)行在線(xiàn)提交程序和評(píng)分，其結(jié)果也以標(biāo)準(zhǔn)化格式導(dǎo)出?？梢栽贠nlineJudge直接發(fā)布作業(yè)，也可以定期導(dǎo)出學(xué)生完成作業(yè)的題目列表和分模塊統(tǒng)計(jì)信息。

2.6 其他數(shù)據(jù)

教師根據(jù)其他方式獲得的數(shù)據(jù)，按照標(biāo)準(zhǔn)格式保存到excel表。

3 平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)設(shè)計(jì)

應(yīng)用平臺(tái)和工具，極大增加了課程過(guò)程化評(píng)價(jià)依據(jù)，增強(qiáng)了課程的多元化評(píng)價(jià)能力，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)集成評(píng)定模型和數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出功能。

3.1 平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)

3.2 數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)采集與系統(tǒng)集成之間采用excel和xml兩種數(shù)據(jù)交換方式。Excel格式是應(yīng)用廣泛的表格類(lèi)數(shù)據(jù)，常用于數(shù)據(jù)的錄入、導(dǎo)出、導(dǎo)入，兼容性高；Xml是標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)交換格式，支持內(nèi)容和格式分離，跨平臺(tái)自動(dòng)解析。

3.3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵

基于php+mysql設(shè)計(jì)了平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)，php開(kāi)發(fā)快捷，跨平臺(tái)能力強(qiáng)，運(yùn)行效率高。

實(shí)現(xiàn)php對(duì)excel內(nèi)容的導(dǎo)入導(dǎo)出：

$objPHPExcel = new PHPExcel（）；

$objPHPExcel->getProperties（）->setCreator（"yyy"）；

$objPHPExcel->getProperties（）->setLastModifiedBy（"yyy"）；

$objPHPExcel->setActiveSheetIndex（0）；

$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setCellValue（'A1'， '學(xué)號(hào)'）；

$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setCellValue（'B1'， 姓名）；

$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setTitle（'score'）；

$objWriter = new PHPExcel_Writer_Excel2007（$objPHPExcel）；

$objWriter->save（outFilename）；

$objReader = new PHPExcel_Reader_Excel2007；

$objPHPExcel = $objReader->load（"score.xlsx"）；

php獲取xml文件的內(nèi)容：

$_html = array（）；

$_xml = file_get_contents（$_xmlfile）；

preg_match_all（'/（.*）<＼/record>/'， $_xml，$_dom）；

foreach（$_dom[1] as $_value）{

preg_match_all（'/（.*）<＼/NO>/'， $_value，$_NO）；

preg_match_all（'/（.*）<＼/StuName>/'， $_value，$_StuName）；

preg_match_all（'/（.*）<＼/sex>/'， $_value，$_sex）；

preg_match_all（'/（.*）<＼/phone>/'， $_value，$_phone）；

$_html['NO'] = $_NO[1][0]；

$_html['StuName'] = $_StuName[1][0]；

$_html['sex'] = $_sex[1][0]；

$_html['phone'] = $_phone[1][0]；

}

3.4 成績(jī)?cè)u(píng)定

由教師自己控制參與評(píng)價(jià)各部分的權(quán)重和評(píng)價(jià)參與材料，設(shè)定評(píng)價(jià)區(qū)間，當(dāng)前可選擇的模型包括：加權(quán)算術(shù)平均值，標(biāo)準(zhǔn)值。

3.5 安全模型

系統(tǒng)安全采用自主訪(fǎng)問(wèn)控制模型（DAC），資源的所有者和創(chuàng)建者具有控制權(quán)。

4 測(cè)試及總結(jié)

4.1測(cè)試

使用評(píng)價(jià)平臺(tái)對(duì)《C++程序設(shè)計(jì)》的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，選取評(píng)定時(shí)間為2016.9.20 - 2016.10.20一個(gè)月的時(shí)間，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)月共4個(gè)ppt資料和5篇閱讀材料加6個(gè)學(xué)習(xí)視頻的在線(xiàn)學(xué)時(shí)時(shí)間、課程討論參與統(tǒng)計(jì)、報(bào)告作業(yè)評(píng)分、作業(yè)過(guò)程性信息、練習(xí)題庫(kù)完成評(píng)價(jià)、課外作業(yè)評(píng)分、課堂練習(xí)評(píng)分、考勤信息、OJ系統(tǒng)評(píng)分、電子教室教師課堂評(píng)分，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采取歸一化處理并計(jì)算算術(shù)平均值，得到班級(jí)一個(gè)月的平時(shí)成績(jī)。抽取10人進(jìn)行面談檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。驗(yàn)證結(jié)果表明，與僅依靠作業(yè)或考勤等方式評(píng)價(jià)相比，綜合評(píng)分與面試成績(jī)有更好的重合性，評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀(guān)全面。任意時(shí)間區(qū)間評(píng)價(jià)（如每周或每月）結(jié)果可以繪制出學(xué)生的學(xué)習(xí)隨時(shí)間變化曲線(xiàn)圖，對(duì)于有較大起伏的學(xué)生，可以進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。平時(shí)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用還能一定程度提升經(jīng)驗(yàn)欠缺教師的教學(xué)水平和課堂組織能力。

4.2 總結(jié)

信息技術(shù)在其他領(lǐng)域或部門(mén)取得顯著成效的同時(shí)，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用成效卻非革命性的，大多數(shù)仍是停留在手段、方法的應(yīng)用上，對(duì)于教育生產(chǎn)力的提升、大批優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)信息技術(shù)只是錦上添花，而非必不可少。《美國(guó)2010國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》（NETP）提出了一種用技術(shù)支持的新型學(xué)習(xí)模型，該模型涉及“學(xué)習(xí)、評(píng)估、教學(xué)、基礎(chǔ)設(shè)施和生產(chǎn)力”等五個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域。本課題在已有信息化基礎(chǔ)上，采集學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過(guò)程量化數(shù)據(jù)，進(jìn)行更加多元全面的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定，同時(shí)也加強(qiáng)了課程互動(dòng)和及時(shí)反饋，對(duì)教學(xué)工作有較大幫助，也提升了教學(xué)效果。

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