李彩星

摘 要：在小學語文習作教學中，寫作策略知識具有重要地位，應用寫作策略知識不僅能提高學生的寫作水平，還能夠規(guī)范習作，提高小學生習作水平。但是從應用實況來看，許多語文教師在教學過程中應用寫作策略知識明顯不夠，也沒有發(fā)揮寫作策略知識的作用。從應用寫作策略知識現狀中分析存在的問題，有針對性地提出寫作策略知識的措施，希望能夠給相關研究者提供借鑒和參考。

關鍵詞：語文教學；寫作策略；應用

從小學語文的教學現狀來看，許多教師認識到了寫作策略知識在寫作教學中的重要性，但是在實際應用中卻無從下手，一味重視傳授和寫作相關的知識，整堂課下來教師累得筋疲力盡，而學生除了機械接受外感覺沒有學到知識，習作水平依然在原地踏步走。在這種形勢下，探究小學語文教學中如何應用寫作策略知識具有實用價值。

一、寫作策略知識的應用現狀

從實踐來看，許多小學語文教師認識到了寫作策略知識的重要性，在教學過程中也在盡量采用，但是從教學實況來看，還存在一些不足。歸納起來，其應用不足之處體現在如下兩個方面：

1.應用寫作策略較少

從蘇教版教材中內容分析來看，小學語文教材中所選文章或多或少具有一些寫作策略知識，語文教師在講解過程中，如果能夠有效挖掘文章中所含的寫作策略知識，對提高學生的寫作水平具有重要作用。但是從現實來看，還有一些教師還不知道怎樣應用寫作策略知識。例如，學習《海底世界》這篇文章時，許多語文教師比較重視文章中的生詞生字，也講解得比較透徹，同時也花費了大量時間理順故事情節(jié)，但是極少有教師會重視文章中遣詞造句的精妙之處?？梢哉f《海底世界》絕對是一篇佳作，文章中所涵蓋的寫作手法和文字素養(yǎng)比較多，假如教師在教學過程中忽視了這些精妙之處，極易導致學生無法深入理解這篇文章，并且該文章中還包含了寫作情感，如果學生無法深入理解，也就不能有效地提高自己的寫作水平。

2.沒有認識到寫作策略的重要性

從現實教學來看，許多教師口頭上比較重視寫作策略知識，但是在教學過程中并不重視寫作策略的講解與傳授，也就無法讓學生深刻理解文章中的寫作策略知識。從語文教師心理情況分析來看，主要有三種心理狀況，首先，一些教師認為教授寫作策略比較深奧，學生無法理解，存在一定難度，干脆不講；其次，一些教師認為傳授這種知識比較枯燥無味，課堂氛圍比較差，因此，也就選擇不講；最后，一些教師認為講授寫作策略后，極易讓學生形成思維定式與機械的寫作方式，反而會影響學生提高習作效率。

二、小學語文教學中對寫作策略知識的應用探析

從前面分析來看，應用寫作策略知識較少的主要根源還在于教師，因此，就需要結合小學語文教學實際情況采取有效的應用策略。

1.提高教師認識度

從應用現狀分析來看，主要根源就是許多教師還沒有清楚地認識到寫作策略知識的重要性。因此，學校領導必須高度重視寫作策略知識，要把寫作策略知識作為語文組研討的重要課題，要在教研活動中深刻探討。只有領導牽頭，語文教師積極參與研討，才能夠引起語文教師的高度重視，也就會不斷應用寫作策略知識。

2.將寫作策略知識貫徹下去

語文教材中的文章，都是經過精挑細選出來的文章，自然寫作技巧上都表現非常出色，和學生的鑒賞能力、理解能力非常符合，自然學生模仿也比較容易。因此，語文教師講授語文知識時，不但要適當融入一些寫作策略知識，還應該灌輸一些先進的寫作策略，有效提高學生學習語文的能力。比如，在教授《大自然的文字》這篇課文時，教師首先要引導學生排查生詞生字，然后引導學生講解文章中所采用的寫作結構與寫作手法，并且結合文中比較出色的字詞句，分析文章內容，這樣就能夠讓學生深入了解文章所采用的寫作方法。在該過程中，學生要獨立總結文章中的寫作四要素，這樣才能夠有條理地概括文章中的內容。最后啟發(fā)學生對文章進行思考與認知，引導學生寫出一篇和文章內容相關的習作，不限題材，通過學以致用來提高小學生的寫作水平。

3.通過寫作提綱模式讓學生把握寫作對象

在寫作時，事先列出一個好提綱對習作非常重要，通過提綱就能夠搭建文章框架，如果沒有一個良好的骨架必將缺乏主干。因此，語文教師教學時，就要引導學生列出文章的寫作提綱，有效提升學生的寫作能力。我結合多年的教學經驗，建議按照三步走的模式。

第一步：讓學生充分認識提綱，指導學生理解提綱的含義。

第二步：引導學生領悟提綱的重要性，學生在后期寫作時就會主動列提綱，合理應用寫作策略知識，才能夠提高學生寫作的邏輯性和連貫性。

第三步：學生日常練習中，每一次都先要列出寫作提綱，當然教師可適當設置相應的寫作訓練課程，要求學生模擬寫作提綱，養(yǎng)成習慣后就能夠恰當應用。

4.寫作時養(yǎng)成打草稿習慣

在學生習作過程中，必須高度重視事先打草稿，事實上也就是動筆之前對文章內容確定出一個初步打算，并將初步打算在草紙上寫出來，經過邊打草稿邊再次想象與思考后，才能夠確保寫作內容具有全面性，這樣也能夠真實地體現出學生寫作的真實情感。當然在寫作過程中，教師應該告訴學生打草稿不需要多整齊、多完善，但是必須經過認真思考后才能落筆。

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編輯 王團蘭