岳銀萍+羅琳+曹艷奇

摘 要：小學(xué)階段不是建功立業(yè)的時(shí)期，不是為家庭、社會(huì)做巨大貢獻(xiàn)的時(shí)候，但卻是生命成長(zhǎng)的“塑形”階段。從心理健康的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段對(duì)人的習(xí)慣、性格、思想的形成尤為重要。幼兒時(shí)期孩子的記憶與認(rèn)知還沒(méi)有發(fā)展，小學(xué)正是啟蒙時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期形成的心理狀態(tài)對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活、工作會(huì)產(chǎn)生極大的影響。外界因素主要來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校。那么，就學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體的時(shí)候，應(yīng)如何“立德樹(shù)人”？如何把好小學(xué)生心理健康教育這一關(guān)？

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；認(rèn)識(shí)；尊重；喚醒；成長(zhǎng)；團(tuán)體心理輔導(dǎo)

一、從愛(ài)出發(fā)，真正認(rèn)識(shí)你身邊的孩子

冰心說(shuō)：“愛(ài)在左，同情在右，在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼?！边@句溫馨浪漫的詩(shī)句，讓我們看到了有愛(ài)就有一切，讓我們看到了情感教育能讓人堅(jiān)強(qiáng)、幸福、健康、仁愛(ài)，這不正是教育的本質(zhì)嗎？不就是生命成長(zhǎng)的意義所在嗎？那么，我們應(yīng)如何去理解這份如海一樣深沉而豐富的“愛(ài)”呢？答案是：認(rèn)識(shí)、尊重、喚醒、成長(zhǎng)。（1）關(guān)于“認(rèn)識(shí)”。首先，要了解學(xué)生來(lái)時(shí)的路，他的家庭情況，孩子曾經(jīng)的表現(xiàn)，特別是典型的事例。其次，要了解學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、思想、生活情況。（2）關(guān)于“尊重”。中國(guó)教育往往是關(guān)愛(ài)先于尊重，而西方教育是尊重先于關(guān)愛(ài)。我們應(yīng)該把尊重作為教育的基礎(chǔ)。什么是尊重？尊重包括自我尊重和對(duì)他人、社會(huì)和自然的尊重。（3）關(guān)于“喚醒”。教育需要喚醒，需要我們每一個(gè)教育工作者從平時(shí)的每一件小事著手，去身體力行，以自己的行動(dòng)去喚醒學(xué)生的道德情感和美好心靈。這樣的教育所造就的學(xué)生，才會(huì)是行為規(guī)范持久、心靈自由、情感豐富的，才能成為富有責(zé)任感的合格公民。（4）關(guān)于“成長(zhǎng)”。每個(gè)學(xué)生都是特殊的、獨(dú)立的個(gè)體，都是發(fā)展中的個(gè)體。而教育是讓每一個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展，而且持續(xù)健康的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，是教育的第一位。

二、依托常態(tài)，在學(xué)科教育教學(xué)中滲透

教育的特點(diǎn)與功能就是：潤(rùn)物無(wú)聲、春風(fēng)化雨，讓教育伴隨孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，讓教育捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)。在重考試分?jǐn)?shù)的社會(huì)環(huán)境下，老師難免有短視及功利之心，在開(kāi)展教學(xué)工作的同時(shí)，往往會(huì)偏重于傳授知識(shí)而忽略人文關(guān)懷，這就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生心理健康教育的缺失。學(xué)校教育陪伴孩子最多的是課堂，教育的主要載體也是學(xué)科教學(xué)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，該如何做好學(xué)生的心理健康教育呢？（1）確保落實(shí)學(xué)科三維目標(biāo)之一：情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這就需要老師深入研讀教材，不僅要抓住知識(shí)點(diǎn)，更要抓住知識(shí)所蘊(yùn)含的心理健康教育的訓(xùn)練點(diǎn)，并在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行滲透、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、落實(shí)。（2）解析孩子日常學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)。學(xué)生在校行為常規(guī)有五：①按時(shí)到校。②交送作業(yè)。③聽(tīng)課情況。④與師生相處。⑤課外活動(dòng)完成情況。老師在學(xué)生日常表現(xiàn)中要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題行為，并能積極采取有效方法去糾正與指導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題行為。遵循的原則就是：認(rèn)識(shí)、尊重、喚醒、成長(zhǎng)。不能忽略的是：①必須真正了解學(xué)生行為的真相，以因材施教。②必須做個(gè)有心人，能關(guān)注一些細(xì)微的地方。孩子的問(wèn)題心理總會(huì)在一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作中顯現(xiàn)出來(lái)，而老師不僅要用專業(yè)的智慧，還要用真誠(chéng)的愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)、去呵護(hù)、去教育。（3）扎實(shí)做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的記錄是教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)，也是教師成長(zhǎng)的記錄。特別是對(duì)學(xué)生基本情況及特殊事件的記錄，那是解開(kāi)學(xué)生問(wèn)題行為的密碼，能有效助力學(xué)生成長(zhǎng)。

三、開(kāi)發(fā)課程，立足實(shí)際豐滿教育

小學(xué)階段是心理發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，小學(xué)生開(kāi)始習(xí)得和形成自己看待世界以及與世界互動(dòng)的方式，他們?cè)谶@一時(shí)期所形成的自我意識(shí)、性格、價(jià)值觀與道德感將很有可能成為其未來(lái)人格的核心。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)并引導(dǎo)其向健康方向發(fā)展，能夠?yàn)樾W(xué)生在以后建立完善的人格打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，教師可以利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)這一途徑，從自我成長(zhǎng)、情緒管理、人際交往、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性這五個(gè)方面，將心理健康教育的主要內(nèi)容用心理游戲、心理劇等有趣的形式潛移默化地融入兒童心靈，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，從而達(dá)到育人的目的。

陶行知說(shuō)過(guò)：“我們深信健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)?！标P(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。關(guān)注生命的成長(zhǎng)，就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，就是要有教無(wú)類、因材施教，讓教師的智慧與才情助力學(xué)生成長(zhǎng)，愿我們開(kāi)一朵絢麗的花都能讓孩子結(jié)一枚甜蜜的果。

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注：河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題專項(xiàng)論文。課題編號(hào)[2016]-JKGHB-1032。

？誗編輯 高 瓊