（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程學(xué)院，江蘇 南京 210046）

摘 要：文章通過對國內(nèi)外創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法的研究，指出提升學(xué)生職業(yè)行為能力和職業(yè)自我發(fā)展能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐內(nèi)容，具有高層次、策略性、高技能的就業(yè)能力是創(chuàng)新人才的實踐目標，注重課程改革和開展創(chuàng)新實踐團隊活動是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的突破口。

關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)發(fā)展；創(chuàng)新實踐；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0003-02

國家啟動的百所高職院校國家級示范建設(shè)項目，極大地促進了我國高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展。以職業(yè)標準及職業(yè)發(fā)展能力為核心的人才培養(yǎng)課程體系開發(fā)、課程設(shè)計，以及基于職業(yè)工作過程的教學(xué)項目開發(fā)、教學(xué)場地建設(shè)、教學(xué)新工藝實踐等，已經(jīng)成為高等職業(yè)院校教學(xué)改革的主線。職業(yè)教育的立足點和出發(fā)點都是職業(yè)，高等職業(yè)教育與職業(yè)緊密相關(guān)，高等職業(yè)教育要面向現(xiàn)代高科技崗位，培養(yǎng)具有高層次就業(yè)能力和職業(yè)自我發(fā)展能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，而實踐才能造就創(chuàng)新人才，才能凸顯創(chuàng)新成果。因此，當前高等職業(yè)教育的發(fā)展與改革的核心工作之一就是探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，其中通過大學(xué)生競賽引領(lǐng)的課程改革和大學(xué)生創(chuàng)新實踐已經(jīng)成為當前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的突破口。

一、國內(nèi)外高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

加拿大百年理工學(xué)院和英國威根雷學(xué)院都是以學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終，通過學(xué)生評價體系引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力，其特點是所有專業(yè)課程都對應(yīng)著學(xué)生創(chuàng)新實踐與應(yīng)用項目，并將創(chuàng)新實踐應(yīng)用的成果劃分不同等級作為學(xué)生課程實踐的成績。發(fā)達國家研究職業(yè)教育的體系、理念、概念和辦學(xué)思想已有很長歷史，取得了一些成功經(jīng)驗，一個鮮明的特征就是專業(yè)課程與現(xiàn)代先進技術(shù)緊密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生大膽應(yīng)用與實踐。高等職業(yè)教育發(fā)展中的專業(yè)建設(shè)成為國內(nèi)學(xué)者非常重視的課題，涌現(xiàn)出許多新思想和新理念，體現(xiàn)職業(yè)行為本質(zhì)和職業(yè)綜合能力的“工學(xué)結(jié)合”“基于工作過程”“項目引領(lǐng)教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動課程”等已經(jīng)得到普遍認同。資深職業(yè)教育家姜大源教授結(jié)合發(fā)達國家職業(yè)技術(shù)教育的成功經(jīng)驗，系統(tǒng)地研究我國職業(yè)教育的體系、模式和方法，提出一系列高等職業(yè)教育新理念和新途徑。北京交通大學(xué)查建中教授結(jié)合產(chǎn)業(yè)對工程技術(shù)人才數(shù)量和質(zhì)量的要求，研究我國與國際工程教育及產(chǎn)業(yè)需求的差距問題，提出工程教育改革戰(zhàn)略，“做中學(xué)”和國際化的職業(yè)教育思想為高等職業(yè)教育改革和實踐提供了方法論。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合實際建立的高職院校內(nèi)涵建設(shè)理論體系，為高等職業(yè)教育教學(xué)深入改革和發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)，其取得的實踐經(jīng)驗也為高等職業(yè)教育改革和實踐提供寶貴的參考。縱觀國內(nèi)高職教育的辦學(xué)理念，已經(jīng)向具有我國特色和地方特點的方向轉(zhuǎn)變，高等職業(yè)院校正積極探索應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑，以適應(yīng)國家對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

二、構(gòu)建技能競賽引領(lǐng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

以就業(yè)為核心、以職業(yè)發(fā)展能力為目標構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，可以通過技能競賽進行引領(lǐng)。國家數(shù)控技能大賽的競賽內(nèi)容和技術(shù)標準一直與我國當代先進數(shù)控加工技術(shù)發(fā)展相一致，引領(lǐng)著職業(yè)教育機械加工技術(shù)的最新方向。教育部職業(yè)院校技能大賽更是重視檢驗學(xué)生的綜合職業(yè)能力，將團隊合作完成具體工作任務(wù)作為檢驗學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要因素之一，競賽內(nèi)容更加體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用的知識能力和職業(yè)能力。以國家職業(yè)技能競賽職業(yè)行為能力標準為引領(lǐng)，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)性、“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)課程和教學(xué)工藝，向“職業(yè)能力通用化、專業(yè)能力崗位化、就業(yè)能力國際化、工作能力策略化、動手能力技能化、發(fā)展能力自我化”人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的主要目標。建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、課程構(gòu)架是實現(xiàn)其目標的前提，開展以現(xiàn)代制造技術(shù)應(yīng)用為依托的大學(xué)生創(chuàng)新實踐、技能競賽活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。國家數(shù)控大賽和教育部職業(yè)院校技能競賽都重視檢驗學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用與實踐能力，這也是檢驗學(xué)校的創(chuàng)新實踐教學(xué)水平的標桿。因此，研究國家數(shù)控競賽中體現(xiàn)的職業(yè)行為能力和職業(yè)素養(yǎng)，確定數(shù)控專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心能力標準，探索和實踐具有更加鮮明職業(yè)特色的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系、新模式和新方法，對建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系具有重要意義。高職機械制造專業(yè)群進行應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑主要有：教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和信息查閱能力，以拓寬專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用領(lǐng)域；課程與職業(yè)行為相聯(lián)系，每門課程對應(yīng)若干典型實踐應(yīng)用項目，以促進理論與實踐相統(tǒng)一；課程體系構(gòu)建注重職業(yè)發(fā)展規(guī)律，教學(xué)實施注重引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)發(fā)展與知識擴展、職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系；成立創(chuàng)新實踐團隊，積極開展第二課堂，以創(chuàng)新設(shè)計制造應(yīng)用為核心，以擴展就業(yè)面為重點，以高層次高薪崗位就業(yè)為目標。而應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要有如下保障：教師是專才，要了解本課程知識體系和技能體系所應(yīng)用的職業(yè)領(lǐng)域，使教學(xué)項目設(shè)計與選擇符合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律；實踐教學(xué)場所全方位對學(xué)生開放，并配有專業(yè)教師，指導(dǎo)學(xué)生以項目工作團隊形式開展創(chuàng)新實踐活動；積極申報立項大學(xué)生創(chuàng)新項目，為創(chuàng)新實踐提供資金保障；大學(xué)生參加各級創(chuàng)新實踐及職業(yè)技能競賽算學(xué)分。

三、面向創(chuàng)新應(yīng)用的高職課程改革

1. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心是高職課程改革

高等職業(yè)教育區(qū)別于中等職業(yè)教育的標準是學(xué)生的就業(yè)層次和高技能的職業(yè)能力，因此，高職課程改革必須真正摒棄“知識體系本科化、技能崗位中職化”的內(nèi)容體系。高職課程改革與建設(shè)的核心是：注重職業(yè)素質(zhì)，發(fā)展職業(yè)能力；強調(diào)技能應(yīng)用，發(fā)展創(chuàng)新能力。高職課程改革與建設(shè)的技術(shù)路線是：制定課程標準——基于職業(yè)行為開發(fā)教學(xué)項目和工作任務(wù)——規(guī)劃建設(shè)教學(xué)場地——制定教學(xué)實施方案——形成教學(xué)指導(dǎo)文件和教學(xué)資源庫。高職課程一定要與職業(yè)掛鉤，課程的實施一定由對應(yīng)的典型職業(yè)項目（任務(wù)）來依托，使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)本課程的作用，熟悉其應(yīng)用領(lǐng)域，知道怎樣應(yīng)用，并了解課程應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展方向。在高職課程改革中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教學(xué)方案。討論式、引導(dǎo)式、論證式、任務(wù)式教學(xué)，都可以啟發(fā)學(xué)生理解本課程在實際職業(yè)生涯中的應(yīng)用范圍及與其他課程的內(nèi)在聯(lián)系，而關(guān)鍵在于要提供機會和任務(wù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究，要通過課程實訓(xùn)、創(chuàng)新實踐活動等多種形式促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)的保障是實訓(xùn)基地建設(shè)

課程建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心，實訓(xùn)基地建設(shè)是支撐課程建設(shè)的基石。實訓(xùn)基地建設(shè)，是課程實現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容項目化、教學(xué)方式工作化、教學(xué)環(huán)境職場化、工作過程流程化、組織管理企業(yè)化、教學(xué)成果產(chǎn)品化”的保障。高職大學(xué)生創(chuàng)新在于技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，實訓(xùn)基地是大學(xué)生創(chuàng)新實踐的主戰(zhàn)場。實訓(xùn)基地建設(shè)重在建設(shè)學(xué)習(xí)型工作崗位，圍繞典型工作任務(wù)，按照企業(yè)的生產(chǎn)要求、工藝流程、安全規(guī)范和質(zhì)量規(guī)范進行綜合訓(xùn)練。實訓(xùn)崗位首先應(yīng)是工作崗位，要讓學(xué)生完成由學(xué)生向員工的身份轉(zhuǎn)變，切實履行員工的崗位職責(zé)，得到工作崗位的實際鍛煉。實訓(xùn)基地要重視校企合作，引進社會企業(yè)進駐校園和創(chuàng)辦校辦企業(yè)，基地要按照企業(yè)化的管理模式運行，形成真實的企業(yè)氛圍，使學(xué)生在實訓(xùn)中感受職業(yè)的浸潤。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑是創(chuàng)新實踐團隊

課程提供的實踐機會是有限的，課程教學(xué)中多是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)。高職大學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要靠教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主開發(fā)、自主實踐而獲得。高職院校要引導(dǎo)學(xué)生有組織地成立創(chuàng)新團隊，利用課余時間開展創(chuàng)新實踐活動。從職業(yè)發(fā)展和拓展方面考慮，要重點建立兩種類型的大學(xué)生創(chuàng)新團隊，一種是與課程結(jié)合的專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用實踐團隊，一種是為參與各級職業(yè)技能競賽而成立的大學(xué)生技能競賽團隊。以機械制造專業(yè)群為例，根據(jù)課程進展可以成立機械創(chuàng)新設(shè)計團隊、復(fù)雜曲面數(shù)控加工團隊；根據(jù)對應(yīng)職業(yè)競賽成立模具設(shè)計制造競賽團隊、數(shù)控競賽團隊等。

1. 職業(yè)發(fā)展吸引學(xué)生積極參加創(chuàng)新實踐團隊

要貼近學(xué)生憧憬就業(yè)的心理，將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)素質(zhì)提升融入創(chuàng)新團隊活動之中。課上學(xué)習(xí)、課下實踐都展現(xiàn)職業(yè)工作行為，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的知識、實踐的技能在未來可以承擔(dān)哪些對應(yīng)崗位的工作；根據(jù)崗位責(zé)任、能力要求、工作環(huán)境、技術(shù)含量、薪水收入等將這些崗位分出層次，讓學(xué)生理解各層次崗位的知識要求、技能要求，以及在校接受正常教育可勝任的崗位和層次，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃在校學(xué)習(xí)期間和 5 年～10 年內(nèi)自己的職業(yè)發(fā)展生涯；展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實踐成果，理解參加創(chuàng)新實踐團隊對自己職業(yè)發(fā)展的作用和影響。教師不可能在有限的時間教授學(xué)生一生發(fā)展所需要的知識和能力，但可以教導(dǎo)學(xué)生如何客觀地評估自己、發(fā)展自己，如何通過自己的努力發(fā)展自己的職業(yè)生涯。

2. “星期日工廠”成為大學(xué)生創(chuàng)新實踐的主戰(zhàn)場

為使大學(xué)生創(chuàng)新實踐與職業(yè)行為緊密結(jié)合，學(xué)?？蓪⒐I(yè)中心設(shè)計室、工藝室、加工車間等按生產(chǎn)企業(yè)管理模式在每周六和周日全方位向大學(xué)生創(chuàng)新實踐團隊開放。指導(dǎo)教師作為企業(yè)的“管理和經(jīng)營者”、學(xué)生作為企業(yè)的“員工”，積極地開展各項創(chuàng)新實踐工作?！靶瞧谌展S”工程的實施目的是訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)化能力，包括職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)心理、職業(yè)素養(yǎng)和工作過程；要通過創(chuàng)新實踐，使學(xué)生具備就業(yè)能力國際化、工作方法策略化、發(fā)展能力自我化的能力和素質(zhì)。社會服務(wù)和項目立項是大學(xué)生創(chuàng)新實踐的經(jīng)費來源，儀器設(shè)備、工具和原材料是大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的必要投入，沒有經(jīng)費保障，創(chuàng)新活動無法開展，因此，學(xué)校必須多渠道來保證經(jīng)費。機械學(xué)院自2008 年全面開展大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動以來，主要依靠三種途徑獲得經(jīng)費，一是通過大學(xué)生創(chuàng)新實踐及職業(yè)技能競賽立項，從學(xué)校、省教育廳、團省委獲得項目經(jīng)費；二是參與教師科研項目，從教師科研經(jīng)費中獲得部分經(jīng)費；三是直接承擔(dān)技術(shù)攻關(guān)項目，獲取來自企業(yè)的研發(fā)費、試制費等。

五、結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的開展，不僅快速地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力和職業(yè)發(fā)展能力，也提高指導(dǎo)教師的科研生產(chǎn)管理能力和社會服務(wù)能力。大學(xué)生創(chuàng)新實踐不僅為專業(yè)建設(shè)和課程改革提供指導(dǎo)，也可創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益和社會效益?？傊髮W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要貫穿于整個教育體系和教學(xué)過程之中，其中課程建設(shè)是核心，創(chuàng)新實踐項目開發(fā)是關(guān)鍵，開展多種多樣的大學(xué)生創(chuàng)新實踐團隊活動是有效途徑。

作者簡介：劉宏軍（1962-），男，遼寧沈陽人，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，高級工程師，從事機械設(shè)計與先進制造技術(shù)教學(xué)研究。

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