劉會(huì)輕

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提升人才專業(yè)素養(yǎng)成為廣大教育工作者的首要任務(wù)。高師音樂(lè)教育亦承擔(dān)著培養(yǎng)聲樂(lè)人才的艱巨任務(wù)，但我國(guó)部分高師音樂(lè)教育依舊存在很多不利于學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題。因此，需要摒棄傳統(tǒng)不合理的教學(xué)方法，建構(gòu)創(chuàng)新型聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展。本文將就高師音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容及其所面臨的問(wèn)題進(jìn)行探討，并針對(duì)其提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高師 音樂(lè)教育 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）01-0090-03

高師音樂(lè)教育旨在培養(yǎng)出優(yōu)秀的小學(xué)、中學(xué)音樂(lè)教師，其中聲樂(lè)課程是專業(yè)中最重要的技能型科目。教學(xué)過(guò)程需要生動(dòng)且形象，教學(xué)內(nèi)容需要更豐富，且需理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。但部分高師院校的音樂(lè)教育教學(xué)手段較為單一，教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)，沒(méi)有將師范課程有效融入其中，因此很大程度的限制了聲樂(lè)人才的發(fā)展，不利于對(duì)其的培養(yǎng)。

一、高師音樂(lè)教育培養(yǎng)聲樂(lè)人才面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)不一

隨著高等教育的普及化發(fā)展，各大院校招收的學(xué)生基礎(chǔ)不一，很多高中為了應(yīng)付高考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行速成教育。因此，部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)并沒(méi)有良好的掌握，其對(duì)音樂(lè)的感知度較弱，且不具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力與理解能力，因此后期教育過(guò)程中會(huì)遇到很多難點(diǎn)。此外，高師院校的擴(kuò)招，部分低分學(xué)生也可被錄取其中，但部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自覺(jué)性都無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，在需要自覺(jué)性的大學(xué)生活中，很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，畢業(yè)時(shí)無(wú)法達(dá)到專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，亦無(wú)法滿足社會(huì)的需求，職業(yè)技能較弱。

（二）教學(xué)方法較為滯后

教學(xué)方法滯后的問(wèn)題不僅存在于高師音樂(lè)教育中，大部分院校的教學(xué)方法皆有此問(wèn)題。首先，高師音樂(lè)教育的教師較為匱乏，很多教師同時(shí)教授不同課程，因此其教學(xué)壓力過(guò)大，且專業(yè)性不足，聲樂(lè)教學(xué)中需具備的專業(yè)技能達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師的教學(xué)技能也需要有所提升，教學(xué)方法較為單一且傳統(tǒng)。大部分教師依舊采取“一言堂”式教學(xué)法，教師與學(xué)生互動(dòng)較少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生易失去對(duì)本專業(yè)的興趣，轉(zhuǎn)而將注意力集中在玩樂(lè)之中，教學(xué)成果體現(xiàn)不夠明顯。

（三）教學(xué)內(nèi)容稍有缺失

教學(xué)內(nèi)容是高師音樂(lè)教育中最重要的模塊之一，若教學(xué)內(nèi)容無(wú)法達(dá)到專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的發(fā)展將會(huì)被制約，其中，所缺失的大部分為實(shí)踐類課程及教學(xué)類課程。理論課的學(xué)習(xí)若得不到實(shí)踐，學(xué)生在應(yīng)用時(shí)只能如同“紙上談兵”一般。此外，高師教育意在培養(yǎng)專業(yè)化的教師，因此教學(xué)技能必須具備，如果缺乏教學(xué)類課程，并沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生無(wú)法成為一名真正的教師，無(wú)法達(dá)到專業(yè)化教師的標(biāo)準(zhǔn)，不利于對(duì)聲樂(lè)人才的培養(yǎng)。

二、高師音樂(lè)教育需包含的教學(xué)內(nèi)容

（一）聲樂(lè)理論

聲樂(lè)理論課程是高師音樂(lè)教育中最基礎(chǔ)的課程，要通過(guò)聲樂(lè)的歷史發(fā)展使學(xué)生明確其來(lái)源，并能有效推測(cè)其未來(lái)的發(fā)展。聲樂(lè)的理論與基本含義亦是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的基礎(chǔ)，并且在此之上，教師還應(yīng)傳授各類樂(lè)器的構(gòu)造與歷史發(fā)展，使學(xué)生明確其發(fā)音原理，能夠?qū)⒙晿?lè)理論應(yīng)用其中。此外，各類歌唱與表演的理論也應(yīng)納入教學(xué)內(nèi)容之中，并使學(xué)生明確歌曲的語(yǔ)言及唱法。教學(xué)時(shí)將此類課程穿插講解，貫穿始終，使學(xué)生真正掌握理論基礎(chǔ)，為專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）演唱、表演技能

成為一名專業(yè)化的聲樂(lè)人才，不論其從事何種行業(yè)，具備演唱與表演技能都十分重要，因此在教學(xué)內(nèi)容中要將演唱、表演技能納為重點(diǎn)內(nèi)容。其中要求教師在向?qū)W生講解聲樂(lè)技能的同時(shí)，向?qū)W生傳達(dá)表演能力的重要性。表演應(yīng)與聲樂(lè)演唱緊密結(jié)合，講究聲情并茂，亦需要對(duì)聲樂(lè)進(jìn)行有效的分析與處理。教師要向?qū)W生講解所學(xué)聲樂(lè)的風(fēng)格與內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用自己的方法進(jìn)行表演，以此充分提升學(xué)生的表演能力與演唱能力，對(duì)其專業(yè)化發(fā)展起到推進(jìn)作用。

（三）教學(xué)理論與實(shí)踐

作為一名高師音樂(lè)教育學(xué)生，培養(yǎng)其專業(yè)化的教師技能十分重要，因此，教學(xué)內(nèi)容中必須包含與教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)及相關(guān)技能，并能將其有效應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)之中。教學(xué)理論知識(shí)要向?qū)W生介紹不同的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，此外，教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)也需引起學(xué)生的注意，教師需將其用通俗化的方式向?qū)W生講解。其次，教學(xué)理論中需要具備相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)，一名專業(yè)的教師需要運(yùn)用一定的心理學(xué)知識(shí)，以此來(lái)更好的與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的境況，并為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生必須具備相應(yīng)技能，將其運(yùn)用到教學(xué)之中。為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)有效消化，還應(yīng)開展相關(guān)實(shí)踐課程，其中要包含對(duì)音樂(lè)技能表演的實(shí)踐，還應(yīng)包含教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生可以在模擬課堂中變成一名教師，充分將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用其中，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)其中錯(cuò)誤之處進(jìn)行改正。通過(guò)完整的教學(xué)理論與實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)生向?qū)I(yè)化教師發(fā)展，并能培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂(lè)人才。

三、構(gòu)建高師音樂(lè)教育聲樂(lè)人才培養(yǎng)的策略

（一）完善教學(xué)體系

教學(xué)手段關(guān)系著教學(xué)成果，因此，教師要適當(dāng)創(chuàng)新其教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，用更正確的方法為學(xué)生構(gòu)建更完善、更專業(yè)化的課堂。然而，聲樂(lè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)較為豐富，教師需要根據(jù)不同課程設(shè)計(jì)不同教學(xué)手段，對(duì)其進(jìn)行有效的調(diào)整，以推動(dòng)課程不斷發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)成果較為明顯。教師可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，將其分為不同小組，因此，教學(xué)形式可分為三種方式：集體課、分組課、單人課。

集體課通常是對(duì)理論課的學(xué)習(xí)，教師要先制定好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中可將重點(diǎn)理論知識(shí)制作成多媒體形式，將其運(yùn)用圖像、聲音等方式直觀的展現(xiàn)至學(xué)生眼前。教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣。此外，在分組課程之中，教師可將重點(diǎn)課程事先安排給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并令學(xué)生在課上進(jìn)行講解，后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)。運(yùn)用此方法能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能加深其對(duì)知識(shí)的印象，更好的掌握知識(shí)，而且通過(guò)此法能夠培養(yǎng)學(xué)生講解課程的習(xí)慣，也能有效驗(yàn)收其對(duì)教學(xué)技能的掌握，為日后完整的教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

（二）理論與實(shí)踐結(jié)合

理論是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的升華，只有添加實(shí)踐類課程，學(xué)生才能得以更好的掌握知識(shí)，具備相應(yīng)的專業(yè)技能與職業(yè)能力。實(shí)踐課程也應(yīng)具有一定的針對(duì)化特點(diǎn)，根據(jù)不同的課程制定不同的方案。為此，教師依舊可以根據(jù)三種教學(xué)形式進(jìn)行有效的構(gòu)建。在集體課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的大多為音樂(lè)理論知識(shí)，其中包含音樂(lè)的歷史發(fā)展及樂(lè)器的發(fā)音原理，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好編排音樂(lè)劇，由學(xué)生承擔(dān)編劇、導(dǎo)演及演員，可以將所學(xué)知識(shí)充分融入于音樂(lè)劇劇本中，用表演的形式向教師展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)成果，表演方法與技巧皆需應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)。由此方法，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)充分記誦于頭腦之中，并理解其運(yùn)用方法。

分組課程與單人課程所針對(duì)的實(shí)踐課主要與表演、演唱、教學(xué)相關(guān)。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生舉辦不同活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加，并且表演與課程相關(guān)的聲樂(lè)，充分將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于表演之中。學(xué)生在表演時(shí)可加入比賽機(jī)制，分組進(jìn)行。小組成員之間互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，確保每一個(gè)學(xué)生皆能參與其中，結(jié)束后由教師點(diǎn)評(píng)，每組的優(yōu)缺點(diǎn)皆以公開形式進(jìn)行公布，利用學(xué)生的好勝心，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，自主改正。此外，在教學(xué)技能實(shí)踐方面，不可以小組形式進(jìn)行，應(yīng)該確保每一名學(xué)生皆能進(jìn)行實(shí)踐。為此，教師需要為學(xué)生建立相關(guān)的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校積極與企業(yè)或中小學(xué)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力。

（三）構(gòu)建強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

高師音樂(lè)教育專業(yè)致力于培養(yǎng)專業(yè)化教師人才，但如果作為一名專業(yè)化不高的教師，或教師資源較為匱乏，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的，因此，需要構(gòu)建一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，首先要解決師資較為匱乏的問(wèn)題，需要向更專業(yè)的高師院校聘請(qǐng)相關(guān)優(yōu)秀碩士研究生或優(yōu)秀本科畢業(yè)生。要根據(jù)課程體系進(jìn)行針對(duì)性招生，防止出現(xiàn)一名教師教授多門課程的情況。此外，還要對(duì)教師的專業(yè)性進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)教師關(guān)于聲樂(lè)專業(yè)化的培養(yǎng)，亦要對(duì)心理課程進(jìn)行培訓(xùn)。使得教師能夠通過(guò)與學(xué)生多加交流，了解學(xué)生現(xiàn)狀，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的改進(jìn)，而且，還要加強(qiáng)教師的教學(xué)技能，培養(yǎng)教師善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，豐富學(xué)生課堂生活。此外，要培養(yǎng)教師具備更專業(yè)的思想道德素養(yǎng)，以做到引導(dǎo)學(xué)生思想步入正確的方向。

（四）完善課程安排

高師音樂(lè)教育的課程需要更加完善，不僅要包含音樂(lè)專業(yè)類課程與教師技能課程，還需添加相關(guān)音樂(lè)鑒賞類課程、思想政治教育類課程、心理健康教育課程。運(yùn)用有效的教學(xué)方法，在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)其健康發(fā)展。此外，步入大學(xué)的學(xué)生剛剛脫離父母的保護(hù)，心理與思想可塑性較高，需要對(duì)其進(jìn)行有效的規(guī)范，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，從而擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)。

（五）完善考評(píng)體系

在為學(xué)生建立完善的課程體系并為其完善教學(xué)手段的同時(shí)，還應(yīng)完善相關(guān)的考評(píng)體系。考評(píng)體系，顧名思義，其中要包含完整的考試與評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的聲樂(lè)考試，通常為學(xué)生表演或?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行測(cè)試。但在高師音樂(lè)教育中，要通過(guò)閉卷考試檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，此外，教師要擔(dān)當(dāng)主考官，為學(xué)生設(shè)立相關(guān)的情境，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表演，以此來(lái)測(cè)試學(xué)生的運(yùn)用情況，而且教師還要檢測(cè)學(xué)生的教學(xué)技能，可以使學(xué)生參與課堂的教學(xué)，教師與其他學(xué)生共同聽講，最后對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行打分。標(biāo)準(zhǔn)要包括學(xué)生語(yǔ)言是否流暢、是否具有正確的教態(tài)、是否真正將知識(shí)講解透徹，學(xué)生是否積極響應(yīng)等。

評(píng)價(jià)體系要依據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果而言，本專業(yè)教師應(yīng)該自發(fā)組成一支專業(yè)評(píng)價(jià)隊(duì)伍，通過(guò)綜合多人的意見，確保對(duì)學(xué)生考試結(jié)果的正確評(píng)價(jià)。此外，教師還應(yīng)查詢導(dǎo)致考試結(jié)果較差的原因，并綜合多人意見進(jìn)行有效改正，以完善課程體系，為學(xué)生專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

近幾年，高師音樂(lè)教育占據(jù)的比重越來(lái)越大，其所承擔(dān)的任務(wù)也越來(lái)越重。為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)的需求，針對(duì)其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)十分必要。本文針對(duì)其人才培養(yǎng)提出了五點(diǎn)建議，在完善教學(xué)體系、課程安排的同時(shí)建立相應(yīng)的考評(píng)體系，并構(gòu)建專業(yè)教師隊(duì)伍，將理論知識(shí)與實(shí)踐課程共同進(jìn)行，以此有效的提升學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，成為一名專業(yè)的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]余蕾.淺析高師聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式[J].科技資訊，2014，（27）：174.

[2]聶安麗.高師音樂(lè)教育專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].學(xué)術(shù)論壇，2015，（12）：144-145.

[3]張艷.建構(gòu)科學(xué)合理的高師音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2011，（03）：168-169.