王春燕

摘 要：隨著新課改的不斷推進，高中語文教師越來越重視學生的自主學習行為，重點要求學生在語文學習中通過合作探究的方式自主完成學習內(nèi)容。需要注意的是自主合作探究模式不只是小組學習，其核心是在小組合作學習的基礎(chǔ)上，引導學生自主、合作地進行學習，以此促使學習任務(wù)得到高效的實施?；诖吮尘胺治隽俗灾骱献魈骄磕Ｊ皆诟咧姓Z文教學中的應(yīng)用價值及其具體應(yīng)用，希望能為高中語文教學提供有價值的理論指導。

關(guān)鍵詞：自主合作探究；高中語文教學；應(yīng)用價值

一、自主合作探究模式在高中語文教學中的應(yīng)用價值

在高中語文教學中應(yīng)用自主合作探究模式能提升教學質(zhì)量和效率，可見其在高中語文教學中的重要性，具體而言其應(yīng)用價值體現(xiàn)在：

1.自主合作探究模式是新課改理念的具體體現(xiàn)

當前為了進一步提升學生的綜合素質(zhì)，教育部進行了教育體制改革，重點強調(diào)在學生的學習中必須重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生盡量獨立思考問題。為了落實國家的教育體制改革理念，為學生提供更廣闊的發(fā)展空間，自主合作探究模式應(yīng)運而生，改善了傳統(tǒng)教學中的單方面授課模式，將課堂轉(zhuǎn)變成學生之間的主動合作互動模式，創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，也有效地提升了教學質(zhì)量。

2.在高中語文教學中應(yīng)用自主合作探究模式能提升高中生的綜合學習水平

寫作、閱讀等是高中語文教學中的核心內(nèi)容，通過自主合作探究學習能解放高中生的學習思維，學生在自主合作探究的過程中能獲得更多的感悟，產(chǎn)生更多的學習靈感，進而提升學習水平。

二、自主合作探究模式在高中語文教學中的具體應(yīng)用

1.在作文教學中的應(yīng)用

作文是高中語文教學的重點，可以說作文貫穿在整個教學中，為了提升自主合作探究模式在作文教學中的應(yīng)用價值，可以讓高中生先閱讀全文，然后小組合作探討，分析文章中使用的修辭手法、敘事方式及寫作特色等，讓學生在合作探討中自主發(fā)現(xiàn)問題，也就是小組合作找出問題，合作探究解決、處理問題，這樣就能讓學生了解到作文的寫作技巧及文章魅力。比如，在學習《荷塘月色》前，可以先給學生布置一篇以“美”為主題的作文練習題目，讓高中生采取自主合作探究模式，從生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，然后再結(jié)合文章描述的景色，分析作者的寫作技巧。教師設(shè)置好學習目標后，學生可以自主進行分組合作探究，當然也可以獨自思考，然后和同學進行交流，進一步探究教師布置的教學任務(wù)。這樣的方式相當于教師把學習的自主權(quán)交給了學生，教師只是適時地對學生進行引導，這樣學生就能更好地體會文章的魅力，感受作者要表達的思想和景色美，最重要的是通過合作探討還能深刻理解文章的主旨，繼而在明確文章中心思想的過程中也掌握了更多的作文寫作技巧，進而實現(xiàn)提升學生寫作水平的目標。

2.在閱讀教學中的應(yīng)用

閱讀能啟迪學生的智慧，凈化學生的心靈。閱讀也是高中語文教學中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是高中語文教學中需要重點培養(yǎng)的能力，提升學生的閱讀能力，使其理解能力和表達能力得到提高。在閱讀教學中應(yīng)用自主合作探究模式能促進學生自主地進行探究式閱讀，因此要求教師應(yīng)該在學生閱讀前提出探究性問題，引導其在自主閱讀的基礎(chǔ)上進行合作探究閱讀，以此解決閱讀問題，還是以《荷塘月色》為例，在探究性閱讀前，提出探究性問題，以此增強高中生的探究動力。比如針對文章中的這句話：“我悄悄地披了大衫，帶上門出去?！碧釂枌W生，作者為什么將“關(guān)門”寫成“帶上門”？這樣的寫法體現(xiàn)了作者怎樣的心情？等，教師提出問題后學生就會主動思考這些問題，然后小組合作共同探究問題，在合作探究的過程中就能更好地感受文章的藝術(shù)魅力，還能在作者優(yōu)美的文字中進行心靈的洗滌。如文章中描述荷花和荷葉時，用了多個疊詞，這和作者的抒情配合得很默契，體現(xiàn)了文章語言的典雅美和清麗美。通過這樣的自主閱讀探究及教師的點撥，就能讓學生在欣賞文章的過程中提升閱讀、寫作等能力，實現(xiàn)自主探究合作學習模式的應(yīng)用價值。

3.在古文教學中的應(yīng)用

古文一直都是高中語文教學中的難點內(nèi)容，很多學生的古文學習興趣都不高，這與當前的社會文化有很大關(guān)系。近些年，學生的閱讀空間不斷擴展，但閱讀品味并未得到提升，此時教師還是使用傳統(tǒng)的教學方式，進而造成了古文學習就是為了應(yīng)付高考的現(xiàn)象。所以在古文學習中還應(yīng)該加強對自主合作探究模式的應(yīng)用。重點應(yīng)該找出古文和現(xiàn)代熱點的契合點，以此引導學生對問題進行探究。也就是說必須先激發(fā)學生的古文學習興趣，然后再采用這種模式，將古文和現(xiàn)代流行音樂結(jié)合起來，以此激發(fā)學生的古文學習欲望，進而使自主合作探究模式得以實施。

總之，在教育體制不斷完善和改革的教育背景下，加強對學生自主合作探究模式的應(yīng)用不僅能提升教育教學質(zhì)量，還符合當前的新課改要求。因而教師要認識到自主合作探究教學模式應(yīng)用的重要性，并將其落實到具體的教學過程中。文章主要是以高中語文教學為基礎(chǔ)的，在分析了自主合作探究模式的應(yīng)用價值后，分析了其在高中語文教學中的作文教學、閱讀教學及古文教學中的具體應(yīng)用，希望通過研究能促使自主合作探究教學模式得到更廣泛的應(yīng)用，進而推動教育事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]季立雄.自主合作探究模式在高中語文教學中的應(yīng)用淺談[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2016（8）：111-112.

[2]魏琨.自主合作探究模式在高中語文教學中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學習（高中語文教學），2014（6）：70.