盧佳適

〔關(guān)鍵詞〕言語溝通；初一年級；活動設(shè)計

【活動思路】

人際交往是滿足學(xué)生愛與歸屬的需要、尊重的需要的重要渠道，尤其是初一年級的學(xué)生，對于人際交往和贏得好人緣的需要比任何一個年級都迫切。

言語是人際互動中最重要的工具。負面的言語，如嘲笑、指責(zé)，不僅會破壞人際關(guān)系，更會給學(xué)生帶來無形的傷害，影響到其自我認(rèn)同；而正向的言語，如肯定、鼓勵，不僅能夠幫助學(xué)生建立和維持良好的人際關(guān)系，更能夠幫助他們增強自尊和自信。因此，讓學(xué)生感受正向言語帶來的積極力量，學(xué)習(xí)使用積極正向的言語，是本課的重點，也是本課的目的。

【活動目標(biāo)】

情感目標(biāo)：感受正向言語帶來的積極影響，避免使用負向言語傷人。

知識目標(biāo)：掌握使言語發(fā)揮正向能量需遵循的原則。

技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用積極肯定的言語給予他人支持，進而促進人際交往。

【活動準(zhǔn)備】

課題小調(diào)查：生活中哪些語言會讓我們覺得很受傷害？哪些語言會讓我們倍感溫暖？

【使用建議與說明】

本課例適合初一年級學(xué)生使用。本課例的重點是讓學(xué)生感受言語神奇的魔力，認(rèn)識到溫暖的言語不僅可以鼓勵他人，還可以讓彼此相處得更愉快、更和諧。難點是引導(dǎo)學(xué)生思考并討論如何將傷人的話語換個說法，讓言語更多發(fā)揮其積極的正能量。

在實施中要注意：

1.教師創(chuàng)設(shè)的情境必須與學(xué)生的實際生活貼近，這樣才更容易引起學(xué)生的共鳴。教師也可以嘗試在課前搜集學(xué)生聽過的“最不喜歡的話”，讓學(xué)生分享自己的故事，再將其加工形成案例。

2.在請學(xué)生分享自己的故事前，教師可以適當(dāng)做一些自我暴露，給學(xué)生做榜樣，一方面可讓學(xué)生感受心理課堂的民主與開放，另一方面也可拉近師生間的心理距離。

【活動過程】

一、言語的神奇力量

故事分享：

胖女孩

珍妮是個胖女孩，矮矮的，胖胖的，臉上長了好些痘痘。每次當(dāng)她走過自己班和其他班的時候，總有一些不和諧的聲音傳來，比如“侏儒！”“恐龍來了！”“豬?。　彼X得很自卑，可是她以不在乎的態(tài)度以及邋遢隨便的儀態(tài)來回應(yīng)大家的嘲笑。她也從不主動找同學(xué)玩，因為她覺得誰都不會喜歡和她在一起。

可是幸運的事情發(fā)生了，心理學(xué)家找到她，想在她身上做一個實驗?？墒钦淠莶⒉恢椋皇怯X得有些奇怪，今天在班里不但沒有同學(xué)嘲笑她，甚至還有同學(xué)稱贊她“你真可愛！”下課時，在走廊里遇見老師，老師還愛撫地拍了拍她的肩膀說：“你昂起頭來的時候挺漂亮的！”珍妮實在覺得驚訝。接著第二天，第三天，一周過去了，她在這周里的每一天收獲的是比她以往所有時候更多的鼓勵和欣賞的話語。珍妮越來越相信這樣的一些話語了，認(rèn)為自己雖然有些胖，但卻是一個很可愛且很獨特的女孩子。心理學(xué)家的實驗持續(xù)了三年。三年后，當(dāng)心理學(xué)家再次找到珍妮的時候，她完全是一個脫胎換骨的女孩，氣質(zhì)優(yōu)雅，臉色紅潤，舉手投足顯示出的是自信的光彩。

提問：

1.能猜到心理學(xué)家的實驗是什么嗎？

2.肯定的言語讓珍妮發(fā)生了怎樣翻天覆地的變化呢？

3.積極的言語還有怎樣的好處？

是的，言語就像一根神奇的魔力棒，掌握在我們每個人的手中。當(dāng)我們開啟“積極言語”的按鈕的時候，就可以讓一個沒有自信的人重獲信心，讓一個傷心低落的心靈重新振奮。當(dāng)然積極的言語還能讓你贏得好人緣，讓同學(xué)、朋友之間的相處更融洽。

二、換種說法會更好

雖說言語有神奇的魔力，可是在我們生活當(dāng)中，并不是誰都懂得正確運用言語這個魔力棒。當(dāng)我們或者身邊的人沒有恰當(dāng)運用它，甚至開啟了“消極言語”的按鈕時，言語也會傷人。

在生活中，你們有沒有聽過一些自己很不喜歡聽的話，簡單來說，就是會傷人的話呢？聽到這些話的時候，你感覺怎么樣？

請學(xué)生分享。

有些傷人的話是有意的，比如說故意嘲笑，甚至辱罵，以傷害別人為樂；

有些傷人的話是無意的，甚至原本的動機是好的，只是說話的方式或者場合不太合適。

不管是有意的，還是無意的，傷害到別人總是我們不希望見到的。

下面我們來做做練習(xí)，看看如何正確發(fā)揮言語的魔力，讓大家更開心，讓彼此更和諧。

小組競賽：言語怎么說

情景1：同學(xué)的生日聚會上，好朋友洪婷對我脫口而出：“你的牙齒縫里還夾著青菜，難看死了！”自己頓時覺得很尷尬。

洪婷在這種場合下說合適嗎？換怎樣的方式提醒我會更好呢？

情景2：放學(xué)回到家，我放下書包馬上開了電視。媽媽說：“你怎么還不做作業(yè)？”我氣沖沖地脫口而出：“你煩不煩啊？”媽媽很愕然地望著我。

我這樣說合適嗎？我可以怎么對媽媽說？

情景3：小組競賽，由于浩然的失誤讓小組扣了分，彬便大聲嚷嚷：“都是你，笨死了！”浩然滿臉通紅。

彬這么大聲嚷嚷對嗎？他應(yīng)該怎樣對浩然說？

情景4：校運會上，東東跑800米，米娜站在跑道上跟同學(xué)說：“瞧他，胖得跟豬一樣還報800米！”

米娜這樣說好嗎？她怎么說才既不會傷人又可以鼓勵到東東呢？

情景5：語文卷子發(fā)下來了。我看到寧寧古文背誦題滿分，于是脫口而出：“你作弊！”寧寧氣得說不出話來。

我這樣說好嗎？我還可以說些什么才能讓寧寧不生氣？

情景6：班級大掃除，我被分到了和明明同組。我大聲對老師抗議：“我不要和他同組，他反應(yīng)遲鈍，動作又慢！”明明站在那里，不知如何是好。

我這么說好嗎？我應(yīng)該如何說（對老師和對明明）？

情景7：課間，老師在黑板上解答一道數(shù)學(xué)題，梁輝大聲說：“錯了錯了，老師你怎么又錯了！”

梁輝說話的方法好嗎？他怎樣提醒老師會更好呢？

小組競賽：看哪個小組可以想出最多最好的方法，讓言語這個魔力棒發(fā)揮最大的正能量。

當(dāng)我們沒有恰當(dāng)使用言語魔力棒的時候，我們不僅讓別人不開心，而且也讓彼此之間關(guān)系不和諧。但當(dāng)我們學(xué)會使用正向的、積極的言語時，我們就會發(fā)現(xiàn)問題簡單多了?，F(xiàn)在我想請大家一起來思考一個問題：如果想要發(fā)揮言語魔力棒的正能量，我們應(yīng)該遵循怎樣的原則？也就是說，我們平常說話要注意些什么？

學(xué)生分享后教師總結(jié)。

（1）對別人多些正向的、肯定積極的言語：如欣賞、贊美、鼓勵等。

（2）不說辱罵他人、有傷自尊的消極負向言語。

（2）如果不小心說了傷人的話，要及時道歉。

（3）提批評和建議需要注意場合和方式方法，可盡量婉轉(zhuǎn)。

三、言語能暖心

其實，肯定積極的言語在我們的生活中并不少見。在課前，老師收集了初一年級同學(xué)寫的他們在生活中聽到過的非常溫暖的話語。

接著讓我們一起在音樂聲中來享受這份“暖心蜜語”帶給我們內(nèi)心的感動。在欣賞的同時回憶這些話讓你想起了哪些別人曾經(jīng)給你溫暖的話語？

PPT播放“暖心蜜語”：

當(dāng)我為考砸了而哭泣時，有一個聲音對我說：不要傷心，還有機會！

當(dāng)我跑800米堅持不下去時，有一個聲音對我說：加油！堅持到底就是勝利！

當(dāng)我在公園里為小男孩撿起落地的氣球時，有一個聲音對我說：謝謝你！

當(dāng)我被誤解的時候，有一個聲音對我說：我相信你！

當(dāng)有人嘲笑我時，有一個聲音說：不要欺負他。

當(dāng)我來到一個陌生的地方感覺很無助時，有一個聲音對我說：我們一起玩吧！

當(dāng)我百無聊賴地走在校園里，有一個聲音對我說：你換新發(fā)型了啊，很適合你?。?/p>

當(dāng)我無意間傷害了別人道歉時，有一個聲音說：沒關(guān)系，我知道你不是故意的。

當(dāng)打球賽出現(xiàn)失誤時，有一個聲音對我說：不要緊，加油！

當(dāng)我有點不舒服趴在桌子上時，有一個聲音對我說：你怎么了？不舒服嗎？

當(dāng)我生病落下功課時，有一個聲音對我說：別擔(dān)心，有我們呢！

當(dāng)我解答出一道難題時，有一個聲音對我說：這道題都會做啊，真棒！

當(dāng)我得意忘形時，有一個聲音對我說：別驕傲，要踏實。

當(dāng)我有一點點進步時，有一個聲音對我說：不錯，繼續(xù)努力！

分享：這些話讓你想起了別人曾經(jīng)給你溫暖的話語嗎？在你的記憶中，還有哪些讓你倍感溫暖的話語呢？（肯定的、接納的、理解的、欣賞的、感謝的、鼓勵的、道歉的……）

四、結(jié)束

言語就像一根神奇的魔力棒。它掌握在我們每個人的手中。當(dāng)我們恰當(dāng)運用它，對別人多些真誠鼓勵、欣賞贊美，多些溫暖的言語問候，我們的生活一定會更美好！

【活動反思】

本堂課的教學(xué)目標(biāo)基本達成，學(xué)生在課堂上感受到了正向言語帶來的積極影響，以及負向言語帶來的消極影響；掌握了要使言語發(fā)揮正向能量需遵循的原則；學(xué)習(xí)用積極肯定的言語給予他人支持，進而促進了人際交往。課堂氛圍活潑開放，學(xué)生參與性較強。

（作者單位：廣東省廣州市第五中學(xué)，廣州，510220）

編輯/劉 芳 終校/于 洪