劉 冰

創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化日 打造特色班集體

劉 冰

班級(jí)文化日的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化了班級(jí)文化的德育功能，是創(chuàng)建特色班集體的有效路徑。班級(jí)文化日的設(shè)立在挖掘班級(jí)內(nèi)部文化資源的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位；通過(guò)將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。班級(jí)文化日創(chuàng)建活動(dòng)讓學(xué)生在組織設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)中提高了資源整合能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、人際溝通與交往能力、自主管理與發(fā)展能力。

班級(jí)文化日；自我教育；特色班集體

班級(jí)文化日是在班主任主導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以尊重學(xué)生個(gè)性和愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展的符合本班學(xué)生實(shí)際的文化活動(dòng)。班級(jí)文化具有無(wú)形的教育、激勵(lì)和制約功能，這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的影響力，促進(jìn)特色班集體的建設(shè)和發(fā)展。班級(jí)文化日的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化了班級(jí)文化的德育功能，是創(chuàng)建特色班集體的有效路徑。

一、班級(jí)文化日設(shè)立的意義

1.挖掘班級(jí)內(nèi)部的文化資源，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

挖掘班級(jí)內(nèi)部的文化資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，班主任可以借助班委會(huì)成員和班級(jí)非正式群體的力量，充分發(fā)揮班級(jí)同輩文化的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的文化日活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，建設(shè)健康、團(tuán)結(jié)、文明的班集體。

班委會(huì)成員一般都是班級(jí)里比較積極的學(xué)生，他們更容易發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)和班級(jí)存在的問(wèn)題。班主任可以鼓勵(lì)班委會(huì)成員針對(duì)班級(jí)的最新動(dòng)向，自主開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)，在活動(dòng)中解決問(wèn)題并提升班級(jí)凝聚力。班級(jí)中總是有一些因興趣愛(ài)好自發(fā)形成的小團(tuán)體，我們稱(chēng)之為班級(jí)非正式群體。班主任可以鼓勵(lì)非正式群體中有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，組織開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性的班級(jí)文化日，把志趣愛(ài)好相似的學(xué)生有機(jī)地組合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

2.將班級(jí)的權(quán)利還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，真正的教育就是進(jìn)行自我教育的教育。在班級(jí)活動(dòng)中把權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自我管理、自我控制、自我調(diào)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自由思想、獨(dú)立人格的有效途徑。班級(jí)文化日的設(shè)立是尊重學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)，給有特長(zhǎng)的學(xué)生找位子、搭臺(tái)子、綁繩子、戴帽子的機(jī)會(huì)。“找位子”就是教師要給學(xué)生提供平臺(tái)，讓他們找到展示自我、表達(dá)自我的位置，“搭臺(tái)子”就是學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)適合自己發(fā)展的平臺(tái)，“綁繩子”就是學(xué)生和教師一起制定活動(dòng)規(guī)則，“戴帽子”就是教師要賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

二、規(guī)范活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)，建構(gòu)班級(jí)文化日的過(guò)程體系

1.主題確定。班級(jí)文化日的主題確定主要圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：一是結(jié)合國(guó)家的重要節(jié)日、重要事件及重大政策的發(fā)布等。如，我們班級(jí)設(shè)立的“班級(jí)法治文化日”，就是因?yàn)榘嗌弦幻麑W(xué)生剛剛發(fā)生了一次小的交通事故，產(chǎn)生了賠償糾紛，而學(xué)生又剛好在新聞聯(lián)播里看到教育部等部門(mén)頒布了《青少年法治教育大綱》，于是該學(xué)生提倡發(fā)起“班級(jí)法治文化日”，通過(guò)法治教育，提高大家的法治意識(shí)，讓大家學(xué)會(huì)用法律來(lái)保護(hù)自己的權(quán)益。二是與學(xué)科知識(shí)結(jié)合。如，我們結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，開(kāi)設(shè)了“英國(guó)文化日”，學(xué)生們扮演一天的英國(guó)人，吃英國(guó)食品、穿英式服裝、講英語(yǔ)，向伙伴介紹英國(guó)的風(fēng)俗文化等。三是與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐是將學(xué)生的所學(xué)、所得內(nèi)化于心的重要方式，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化日，能有效地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生搭建自我展示的舞臺(tái)。如，我們的“美食文化日”“拍賣(mài)文化日”等活動(dòng)，化“紙上談兵”為“實(shí)戰(zhàn)”，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)，提升綜合素養(yǎng)。四是結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生的生活體驗(yàn)源自日常生活，開(kāi)展圍繞生活體驗(yàn)的班級(jí)文化日，體現(xiàn)了教育的生活化。這一類(lèi)文化日的主題和形式最為豐富，一切源自生活的內(nèi)容都可以成為文化日的創(chuàng)意。如，我們的“T恤涂鴉文化日”“APP功能分享文化日”等。我們班的“鮑勃·迪倫文化日”就是在2016年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給了美國(guó)民謠詩(shī)人鮑勃·迪倫后創(chuàng)設(shè)的。當(dāng)時(shí)這件事在班上愛(ài)好音樂(lè)和文學(xué)的學(xué)生中引發(fā)了討論，大家都比較關(guān)注歌詞與文學(xué)之間是否有界限這一問(wèn)題，于是部分學(xué)生群體自發(fā)創(chuàng)設(shè)了“鮑勃·迪倫文化日”。由于此文化日直指當(dāng)下文化熱點(diǎn)，打破過(guò)去思維的常規(guī)，馬上引起了班上學(xué)生參與的熱情。

學(xué)生自覺(jué)抓住思維熱點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，讓班級(jí)活動(dòng)成為傳播正能量的舞臺(tái)，激發(fā)班級(jí)群體思維的火種，文化意識(shí)、文化自覺(jué)在文化日中得到強(qiáng)化和升華。

2.過(guò)程引導(dǎo)。班級(jí)文化日的實(shí)施過(guò)程要注意三點(diǎn)：首先是注意班級(jí)文化日的宣傳和發(fā)動(dòng)，班級(jí)文化日的活動(dòng)策劃者要學(xué)會(huì)借助班級(jí)的QQ群、班級(jí)教室的墻壁、黑板報(bào)等文化陣地，引起同學(xué)的關(guān)注，發(fā)動(dòng)大家積極參與。其次是實(shí)施過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，讓更多的學(xué)生成為組織者和參與者，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。再次是注意班級(jí)文化日活動(dòng)形式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)。實(shí)施過(guò)后沒(méi)有總結(jié)與提升，班級(jí)文化日就會(huì)流于形式。對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)比推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)始還要重要。班主任激勵(lì)式的總結(jié)評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展班級(jí)文化日活動(dòng)的熱情，也能促使其對(duì)自我管理的策劃實(shí)施過(guò)程有更好的思考，推動(dòng)活動(dòng)的良性開(kāi)展。班主任在總結(jié)評(píng)價(jià)中要讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生活動(dòng)參與的積極性。如，在“班級(jí)法治文化日”的最后，我們?cè)u(píng)選了“法制宣傳之星”，精心制作了“明星卡”，舉行了頒獎(jiǎng)儀式。我們還邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)代表參加，獲獎(jiǎng)學(xué)生牽著家長(zhǎng)的手鄭重地接受了“明星卡”，這樣的過(guò)程會(huì)讓學(xué)生終生難忘。

此外，班級(jí)文化日的創(chuàng)設(shè)符合馬斯洛的需求層次理論，滿(mǎn)足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要?！鞍嗉?jí)的文化日”活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)，讓更多的學(xué)生能夠在班級(jí)同伴和家長(zhǎng)的視野中展示自我，這樣的自我意識(shí)和自我價(jià)值的滿(mǎn)足，為學(xué)生的社會(huì)成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

我們的班集體因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)意有了不一樣的文化，我們的教室不僅是學(xué)習(xí)的樂(lè)園，也是學(xué)生思想自由飛舞的王國(guó)。學(xué)生們?cè)谶@樣的班集體中是既有獨(dú)立思想、又有集體意識(shí)的團(tuán)隊(duì)。愛(ài)集體不再是一個(gè)口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的身體力行。

總之，創(chuàng)設(shè)具有班級(jí)特色的文化日，通過(guò)豐富的內(nèi)容、多彩的形式，既尊重了學(xué)生的個(gè)性，提升了學(xué)生的自主能力，也成就了我們的文化特色班級(jí)。

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［2］楊靜林.美國(guó)小學(xué)校園文化活動(dòng)探析——以密歇根州霍恩小學(xué)為例［J］.外國(guó)中小學(xué)教育，2013（11）.

［3］馬延偉.美國(guó)中學(xué)教育：我們值得借鑒什么——評(píng)《一個(gè)中國(guó)女孩的美國(guó)中學(xué)生活》［J］.當(dāng)代教育論壇，2006（10）.

［4］朱俊增.學(xué)校利用節(jié)日開(kāi)展道德體驗(yàn)活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.德育縱橫，2013（11）.

［5］齊學(xué)紅，黃正平.班主任專(zhuān)業(yè)基本功［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2014.

G635.1

A

1005-6009（2017）39-0056-02

劉冰，江蘇省連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（江蘇連云港，222000）教師，一級(jí)教師，2016年江蘇省班主任基本功大賽（高中組）一等獎(jiǎng)獲得者。