職校生擁有學(xué)習(xí)能力方可立足技能求發(fā)展

學(xué)校教育的著力點應(yīng)當是“授人以漁”，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即“會學(xué)”。只有“會學(xué)”，才能真正“學(xué)會”，才有更大可能提升學(xué)生的自我發(fā)展。然而各種教育考核更重視當下可量化的就業(yè)率、用人單位滿意度、對口高考升學(xué)率等顯性指標，作為學(xué)校不得不為這些問題多謀劃。那么如何才能引導(dǎo)職業(yè)學(xué)?；貧w教育本源，從學(xué)生的終身發(fā)展角度考慮辦學(xué)呢？

其一是加強職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程管理。既要重視學(xué)生的當下就業(yè)，也要重視學(xué)生的未來發(fā)展。通過常態(tài)化地深入課堂聽課、檢查教學(xué)材料，了解教師們是否重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育培養(yǎng)；增加教學(xué)過程方面的考核權(quán)重，發(fā)揮考核的杠桿作用，引起教師們的足夠重視。

其二是加強職校生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究。在突出技能本位的情況下，即使是技能學(xué)習(xí)也被固化為“學(xué)會”就行，“會學(xué)”就被忽視了。重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要從職校生的實際情況出發(fā)，因材施教。大多數(shù)職校生學(xué)習(xí)能力較弱，對學(xué)習(xí)缺少自信，所以要從培養(yǎng)學(xué)生自信心入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。不要圖“省事”而“滿堂灌”，而要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的探究，優(yōu)化課堂教學(xué)程式，提高學(xué)生獲取新知識、新技術(shù)的能力。從“學(xué)會”到“會學(xué)”，需要廣大職教工作者潛心實踐和研究。

其三是加強對職校畢業(yè)生的跟蹤管理。對于因“不適應(yīng)新崗位工作”而失業(yè)的畢業(yè)生人群，有針對性地安排合適的補救培訓(xùn)，使他們再上新崗，避免因失業(yè)而返貧。

（江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校 蔣亞飛）