浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)昆陽小學(xué) 鄭嫻萍

寫作是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，不僅要求學(xué)生有一定的語文知識基礎(chǔ)，還要求學(xué)生有良好的知識運用能力。然而，大部分學(xué)生還是不能很好的掌握寫作的要點，寫出的東西比較空洞，要么夸夸奇談，要么過于平淡，沒有可讀性可言。那么，如何才能有效的提高學(xué)生的作文水平呢？小學(xué)語文教師應(yīng)該掌握學(xué)生的知識狀態(tài)，抓住學(xué)生的心理，通過微作文引導(dǎo)學(xué)生進行一些寫作，可以是感想、對事物的看法、敘述一件事情、描寫人物、動植物以及景物等，培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣，幫助學(xué)生積累寫作的素材，發(fā)掘?qū)W生的寫作靈感，從而促使學(xué)生寫作水平的提高。在小學(xué)語文微作文教學(xué)中，可以從以下幾個方面來促進學(xué)生作文水平的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生對微作文的興趣

興趣是小學(xué)生最好的推動力，對于小學(xué)生微作文的指導(dǎo)，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生對于寫作的興趣，讓小學(xué)生體會到寫作的樂趣，這樣才可以讓小學(xué)生寫起微作文來更加地積極主動。

比如在下雪后，教師可以帶著小學(xué)生出來觀賞雪景，感受大地白雪皚皚、銀裝素裹的奇妙景象，還可以和同學(xué)們一起打雪仗、滾雪球、堆雪人，等到活動結(jié)束后，請幾個小朋友發(fā)言，談?wù)劷裉焱娴瞄_不開心，然后跟他們說：既然我們度過了這么開心、難忘的一天，那么大家是不是應(yīng)該把它記錄下來呢？相信小學(xué)生們一定會積極響應(yīng)，然后教師就可以趁機告訴大家，微作文可以把我們最開心最難忘的時光記錄下來，封存起來，然后等到以后我們不開心的時候，就可以打開這些快樂的回憶，重新感受到其中的快樂，所以大家要養(yǎng)成主動寫作文的習(xí)慣，多動筆練習(xí)，把自己的喜怒哀樂記錄下來，給自己一份珍貴的回憶。以這種方式激起小學(xué)生們的寫作興趣，使他們從心底里愿意主動去寫作文。

二、豐富寫作方法，“微”出精彩

好的寫作方法可以讓微作文錦上添花，對于寫作方法，教師應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去主動體會其中的好處，幫助學(xué)生尋找一些優(yōu)秀的微作文，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方法，體會寫作方法的運用。

（一）課堂隨文式

小學(xué)生的寫作可以從仿寫開始，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要善于挖掘課本中的素材，讓學(xué)生對教材中的一些優(yōu)美的句子，段落或是景物描寫等進行仿寫，讓學(xué)生通過微寫作的練習(xí)，體會教材中的語言的組織和運用，句子、段落的結(jié)構(gòu)以及前后的關(guān)聯(lián)，有效的鍛煉學(xué)生的模仿寫作能力，加深學(xué)生對寫作的初步印象。

（二）拓展延伸式

小學(xué)生的想象力比較豐富，好奇心比較強，語文教師在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的心理特點引導(dǎo)學(xué)生以微寫作的形式，根據(jù)課本內(nèi)容，展開豐富的聯(lián)想，對課文中的一些環(huán)節(jié)進行改寫和擴展，有效的促進學(xué)生的思維意識。首先，教師可以挖掘課文中一些比較具有深刻寓意的句子，感染學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過自己對整篇文章的理解，寫出自己對這些詞句的想法和見解。其次，教師找一些比較符合學(xué)生認知特點的重點語段，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進行微寫作。最后，一些課文的結(jié)尾往往留有懸念，供學(xué)生思考，教師可以在學(xué)生理解整篇文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行微寫作。

（三）生活體驗式

教材上的內(nèi)容畢竟有限，不能滿足學(xué)生的寫作需求，因此，教師要在教學(xué)中，讓學(xué)生留心身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進行觀察和體驗，及時的記錄下生活中的感受，想法以及見聞，通過生活中的素材積累，提高學(xué)生的觀察能力、寫作能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成寫微作文的良好習(xí)慣，長久堅持下去，學(xué)生的作文水平一定會有很大的進步，既讓學(xué)生體驗了生活中的樂趣，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

比如，在讓學(xué)生寫完《我最開心的事》這篇微作文后，我發(fā)現(xiàn)有一位小學(xué)生的微作文寫得非常優(yōu)秀，首先我在班里朗讀了這位同學(xué)的文章，并放在投影儀上方便大家學(xué)習(xí)觀看，然后我會鼓勵同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和討論這篇文章的過人之處，同學(xué)們開始相互討論，不一會就有小學(xué)生接二連三的站起來說這篇文章的優(yōu)點是什么以及好在哪里，然后我對大家的發(fā)言進行了肯定并做了總結(jié)，告訴他們這篇作文首先情感真摯，是他自己內(nèi)心真實情感的抒發(fā)，能夠打動讀者，而且所選用的題材比較貼近實際生活，更能引起大家的共鳴。然后文中多處運用了擬人和對比的寫作方法，給花草樹木賦予了人的感情……通過這樣的總結(jié)交流，讓小學(xué)生們實際感受到寫作方法的不同運用方式，學(xué)習(xí)更多的方法和技巧。

三、及時的進行評價，鼓勵學(xué)生的寫作信心

小學(xué)生由于知識水平和年齡階段的限制，很難寫作具有一定水平的文章，這就要求教師要對學(xué)生的微作品進行及時的評價，發(fā)掘?qū)W生的寫作的優(yōu)秀部分以及閃光點，進行積極的鼓勵，而不應(yīng)該對學(xué)生的錯字、不通順的語句進行批評，因為批評會打消學(xué)生寫作的積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。教師積極的鼓勵學(xué)生進微寫作，不僅可以鍛煉學(xué)生的遣詞造句以及語言水平，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。因此，小學(xué)語文教師要經(jīng)常性的表揚學(xué)生的好詞，恰當(dāng)?shù)木渥右约皹?gòu)思，對于學(xué)生的不足之處，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察、去寫作，讓學(xué)生的情感流露在寫作上，增強學(xué)生的寫作信心，提高學(xué)生的作文水平。

總之，寫作是一個長期積累和沉淀的過程，教師應(yīng)該在教學(xué)中，對學(xué)生進行多方面的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生熱愛生活、熱愛寫作，培養(yǎng)學(xué)生進行隨時隨地進行微作文寫作的習(xí)慣，促進學(xué)生的語言思維的發(fā)展，提高學(xué)生的寫作水平。

【1】陳斌.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策【J】.新課程學(xué)習(xí)（下）， 2014（03）

【2】紀國慶.新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)方法初探【J】.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013（33）