江蘇省淮安市西宋集鎮(zhèn)中心小學(xué) 石亞清

小學(xué)語文教學(xué)中作文能力的培養(yǎng)

江蘇省淮安市西宋集鎮(zhèn)中心小學(xué) 石亞清

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當中的一項重要組成內(nèi)容，旨在要求小學(xué)生根據(jù)題目要求，熟練的運用字、詞、句以及語法和修辭。然而對于部分小學(xué)生而言，通常在作文期間出現(xiàn)無話可說的情況。面對這一問題，筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，就如何提升小學(xué)生的作文能力進行闡述。

一、培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活的習慣，積累語文作文素材

相比小學(xué)教育階段的其他學(xué)科而言，語文的運用性相對較強，也與生活實際聯(lián)系較為密切。同時，語文的作文素材也常常來源于生活。因此，提升小學(xué)生的語文作文能力不單單依靠寫作技巧的提高，更應(yīng)依賴于生活中素材的收集。所以筆者認為，語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何觀察生活中的細節(jié)，如何積累生活中的素材，其中包括天氣的變化、季節(jié)的變化、動物的特征、植物的生長等。材料的積累是一個過程，教師應(yīng)擁有一定的耐心，不應(yīng)急于求成。再當小學(xué)生擁有一定的素材積累之后，才能夠根據(jù)小學(xué)生的實際情況，適當?shù)奶嵘魑牡碾y度。

對生活的觀察以及對素材的積累不能僅僅停留在口頭之上。因此，在日常語文教學(xué)的過程中，筆者通常會不定期的對小學(xué)生的素材積累情況進行檢查。對于其中具有代表性的、描寫生動的素材，筆者將會要求小學(xué)生在課堂中對素材進行朗讀，并對該學(xué)生進行表揚，從而能夠?qū)πW(xué)生起到一定的鼓舞作用，有助于小學(xué)生觀察生活與積累素材習慣的形成。

二、注重小學(xué)生閱讀能力的提升，提高語文作文能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”。對于小學(xué)語文教材而言，每一篇文章均由名家寫成，文章結(jié)構(gòu)清晰、語言優(yōu)美、簡練，對學(xué)生作文有著極強的示范作用。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)首先以教材中的范文作為樣本，教授小學(xué)生如何進行閱讀，在閱讀的過程中需要把握哪些要點，如何梳理作者的行文思路，如何揣摩作者的用字用詞，在閱讀過程中學(xué)習作者的寫作技巧。長此以往，小學(xué)生就會在腦海中擁有初步的作文思路。然而需要注意的是，語文教材中的文章固然經(jīng)典，對指導(dǎo)小學(xué)生習作有著重要的指導(dǎo)作用。但是僅僅依靠教材中的文章進行作文教學(xué)，仍然是遠遠不足的。因此，教師在利用課內(nèi)文章進行閱讀訓(xùn)練期間，要在教授小學(xué)生閱讀方法的基礎(chǔ)之上，著重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)對小學(xué)生的作文情況進行詳細的掌握，之后針對小學(xué)生的實際情況，推薦合理的課外閱讀讀物。

例如，為了能夠提高小學(xué)生的課外閱讀興趣和閱讀量，筆者通常會建議小學(xué)生將已經(jīng)閱讀完的讀物放到班內(nèi)的閱讀角當中，從而為學(xué)生的閱讀提供幫助。

三、重視小學(xué)生作文的批改評語，激發(fā)語文作文熱情

一般而言，教師對小學(xué)生的作文評語也在一定程度上對小學(xué)生的作文熱情產(chǎn)生影響。當小學(xué)生的作文完成之后，通常會對教師的評語有著一定的期待。如果教師的評語過于簡單、例如“閱”等，長此以往將會大大降低小學(xué)生的寫作熱情。筆者認為，高標準的評語首先來源于教師對自身鑒賞水平、語文綜合素質(zhì)的高要求。教師應(yīng)在教學(xué)的過程中，時刻對自身進行充電，讓自己的文字水平保持在一個較高的標準。同時，教師應(yīng)對小學(xué)生的作文評語給予足夠的重視，在寫評語的過程中要字斟句酌，確保所寫出的評語能夠讓小學(xué)生從中受益。

例如，筆者在對學(xué)生作文寫評語的過程中，通常首先會擺正自己的態(tài)度，讓學(xué)生能夠從評語中感受到來自教師的關(guān)心，以交流的方式對學(xué)生的本篇作文進行評價，同時指出其今后作文的改正方向。此外，筆者會盡量減少過于簡單、籠統(tǒng)的話語作文評語，如“結(jié)構(gòu)合理”“主題突出”等，而是真正的針對學(xué)生的作文情況，提出意見和建議，從而能夠使得評語起到切實的指導(dǎo)作用。

四、創(chuàng)新小學(xué)生作文的教學(xué)方法，提高語文作文興趣

對于部分學(xué)生而言，寫作是一件較為枯燥乏味的事情。當其喪失對作文的興趣時，則其寫作能力的提升將會十分緩慢，甚至出現(xiàn)停滯不前或者退步的現(xiàn)象。因此，教師不僅應(yīng)重視寫作技巧、素材的積累，更應(yīng)側(cè)重于提升學(xué)生對寫作的興趣。也只有當教師激發(fā)學(xué)生對作文的興趣之后，學(xué)生才會有不竭的動力。在課堂教學(xué)的過程中，筆者運用建立情境的方式，讓學(xué)生體會作文的樂趣。教學(xué)期間，筆者通常會用一件事或者一個物品，引起學(xué)生的注意，使其思維能夠從相對封閉的空間內(nèi)跳出。之后筆者將會運用所建立的情境，讓學(xué)生耐心細致的觀察，從中梳理出作文的思路，進而能夠使得學(xué)生在接下來的作文中表達出自己的真情實感。

例如，筆者曾組織班級內(nèi)的學(xué)生春游，并以此為主題寫一篇作文。在課堂教學(xué)伊始，筆者對學(xué)生說帶來了一份禮物。此時，班級內(nèi)的學(xué)生活躍起來，紛紛猜測是什么禮物。當筆者說禮物是春游時，學(xué)生更是興奮不已。筆者要求學(xué)生首先將該段時間內(nèi)自己的心理等情況進行記錄。在春游結(jié)束之后，筆者再讓學(xué)生將課堂內(nèi)外的兩個部分結(jié)合起來，完成一篇作文。如此一來，學(xué)生的積極性得以調(diào)動，其作文質(zhì)量得到明顯的提升。

總而言之，對身邊事物的觀察、積累素材、提升技能是提高小學(xué)生作文水平的關(guān)鍵所在。因此廣大教師應(yīng)在保持自身水平的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的習慣，積累有益的素材，為其作文水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。