江蘇省濱?？h第三中學 陶梅娟

如何構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂

江蘇省濱?？h第三中學 陶梅娟

隨著新課標改革的不斷推進，教育模式也在不斷地改進，從而增加了教師上課的難度，要求教師必須要改變原來的枯燥死板的、墨守成規(guī)的語文課堂教學模式，語文課堂不能再是教師在講臺上講，學生像觀眾一樣在下面聽，教師說什么學生都覺得是對的，要求教師在課堂上必須要調(diào)動學生的學習積極性。課堂教學以學生為主體，讓學生能夠投入到課程中去，在課堂上學生可以自由提出自己的想法，加強師生的互動，創(chuàng)建一個愉悅和諧的語文課堂氛圍，進而提高語文課堂教學的有效性。

構(gòu)建 初中語文 生態(tài)課堂

創(chuàng)建語文“生態(tài)課堂”應該要與教學策略相結(jié)合，在課堂教學的過程中要注重美學教學的產(chǎn)生，結(jié)合相關(guān)的情感太嚴，適當創(chuàng)造情景，創(chuàng)建一個生動的語文課堂，讓學生體現(xiàn)學習的過程，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生的智力得到全面開發(fā)，健全學生的個性，提升學生的審美水平。

1.初中語文生態(tài)課堂的現(xiàn)狀

1.1 初中生態(tài)課堂的影響

初中的語文課程相對于高中來說就少了很多的壓力，初中語文課程的設置充滿著童真，注重培養(yǎng)學生的主觀能動性，因此，構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂，能夠展現(xiàn)出學生比較真實的一面，學生也能夠表達出自己的真實想法與觀點，更能加強學生相互之間和學生與教師之間的互動交流[1]。同時，教師在課堂教學的過程中也可以利用教學本身的特點，適當增加一些比較容易與學生產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容，激發(fā)學生對語文學習的興趣。例如：教師在對作文《手機的危害》這一題目進行講解的時候，就可以讓學生發(fā)揮想象，如果讓學生自己設計出一款科學健康的新型智能手機的時候，會具有哪些功能，能夠讓人們安全健康的使用手機呢？學生可以自由的發(fā)表自己的想法，暢所欲言。這樣課堂的氣氛就會變得輕松愉快，也能加強教師與學生之間的交流，提高學生的課堂參與積極性，無形中提升學生對語文作品的鑒賞能力。

1.2 目前語文生態(tài)課堂存在的問題

如今，不少學校都在提倡創(chuàng)建語文生態(tài)課堂，語文生態(tài)課堂的質(zhì)量也在不斷提升，但是仍然存在著一些問題。比如，最為明顯的，因為我國的教育長期以來受到應試教育的影響，教師一般都只注重學生成績的高低往往會忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在學生成績優(yōu)異的情況下還有可能會重視一下學生的綜合素質(zhì)，但是一旦學生的成績有所波動或者下滑，有些教師就會對學生進行冷嘲熱諷，會打擊一些本來從小就熱愛學習的學生的學習積極性，導致學生對語文學習產(chǎn)生抵觸的心理，這樣不利于學生思維的開發(fā)，也不利于師生關(guān)系的發(fā)展，甚至會阻礙語文教學行業(yè)的發(fā)展，因此，語文教師應該會摒棄傳統(tǒng)教學中的糟粕，應當注重學生的全面發(fā)展，構(gòu)建一個和諧的生態(tài)課堂。

2.如何創(chuàng)建語文生態(tài)課堂

2.1 設計教學情境，營造生態(tài)課堂

語文這門學科是一門基礎(chǔ)的學科，但是卻能豐富學生的情感和精神世界，因此，教師在語文教學的過程中，應當要端正自己的姿態(tài)，將自己的情感投入到語文教學活動中去，逐漸的打開學生的心靈之門，注重學生的情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，使學生實現(xiàn)情感的升華[2]。教師在課堂教學的過程中可以根據(jù)文章內(nèi)容多創(chuàng)建情境，在情感中教學，這樣可以更好地將學生帶入到文章所要表達的情感中去，便于學生對文章的理解，就比如在對徐志摩的《再別康橋》進行講解時，教師就可以播放徐志摩《偶然》這首曲子，并將劍橋大學的風貌圖進行一一展示，讓曲子將學生帶入一個淡淡的憂愁的境界中去，再加上圖片能夠增強學生的感知能力，從而加深學生對文章的理解，激發(fā)學生的學習欲望和興趣，培養(yǎng)學生的觀察力、思維能力和創(chuàng)造力。

2.2 創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣

在語文教學過程中，教師應該打破傳統(tǒng)的教學方式，采取一些新奇的教學方式。首先，教師應該改變自己上課時的心態(tài)，在上課時要面帶笑容，這樣能夠拉近與學生之間的距離，學生在課堂上才敢表達自己的想法與觀點。同時，教師也可以根據(jù)不同的情況適當?shù)丶尤胍恍┍容^能夠讓學生興奮的話題，這樣可以更好地調(diào)動學生的課堂參與積極性。就比如，在學生情緒不高時，教師可以適當講一些笑話引起學生的注意力；再或者遇到一些戲劇性比較強的文章時，也可以讓學生上臺去表演文章中的角色。這樣可以有效激發(fā)學生的學習興趣，也能讓學生對文章留下深刻的印象。

2.3 因材施教，因人而異

每個學生的成長環(huán)境不同，所具備的資質(zhì)也參差不齊，接受的能力也有所不同，因此，教師對待學生不能一概而論，應該根據(jù)每個學生的情況采取不同的教學方式，在課堂上，教師要善于發(fā)揮學生的專長，讓每個學生都能充滿自信，敢于表達自己的想法。比如，有的學生比較善于表達，有的善于思考，有的善于總結(jié)，老師就可以根據(jù)每個學生的特長讓他們在課堂上展現(xiàn)自我，這樣可以極地增加學生的自信心，從而激發(fā)學生對知識的求知欲，期待每一次的課堂的到來。另外，教師還應該注意，如果在課堂上對學生進行提問的時候，即使學生沒有問答正確，也要給予學生表揚和鼓勵，肯定學生回答正確的那部分，讓學生對自己充滿信心，從而提高課堂的效率。

【結(jié) 語】

總之，要構(gòu)建語文生態(tài)課堂，就得勇于打破傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，構(gòu)建一個充滿朝氣、充滿激情、和諧、自由的課堂。構(gòu)建語文生態(tài)課堂有利于學生的綜合發(fā)展，健全學生的人格和智慧，發(fā)掘?qū)W生的無限潛能，激發(fā)學生對語文學習的學習興趣和積極性，從而提高語文課堂教學的效率和質(zhì)量，促進語文教育事業(yè)的進步。

【1】王志琴.如何構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂【J】.新課程，2017（18）

【2】劉麗.淺談如何構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂【J】.中國科教創(chuàng)新導刊，2009（2）