江蘇省鹽城市神州路初級中學 朱建琴

基于讓學引思理念組織的初中語文作文教學在教學方向和訓練目標上都有相應的側重點，會更加強調寫作訓練中對于學生自主思維能力的訓練，注重學生在寫作中能否有創(chuàng)新思維的產生，是否可以展開不同的角度和層面來理解與看待問題，進而得出自己認識事物的不一樣的觀點與視角。讓學引思背景下展開的初中作文教學能夠更大程度體現(xiàn)出學生在作文課堂上的自主性與主動性，學生需要積極進行對于寫作主題的探究，并且思維要更加開闊，這樣才能夠有新穎獨特的觀點產生，寫出來的文章質量才會更理想。

一、作文立意時培養(yǎng)創(chuàng)新思維

讓學引思理念下指導的初中語文作文課堂上，教師要讓學生對于各類寫作主題有獨立思考與探究的空間，讓學生在自主學習或者是和他人的交流討論中思維可以逐漸拓寬，并且產生一些新穎的觀點及論點。簡言之，這就是學生寫作時創(chuàng)新思維的體會，學生只有具備這種意識和寫作技能，才能夠避免同一個主題下寫出千篇一律的文章，學生的習作才會讓讀者有眼前一亮的感覺。在實踐這一教學目標時，教師首先要對于學生的引導方向和教學指導模式上有改善。一個具體的寫作主題或者是命題產生后，盡可能鼓勵學生從不同的角度來分析這個命題，找到不一樣的論述相關問題的切入點，大膽提出自己對于事物不同的觀點、看法，并且有效組織語言將這些內容加以表達，這樣學生寫出的文章才會更有新意。

例如，人們一談到“育人”，多會從教育孩子方面來做文章，而有一篇文章卻從大人方面來寫，以“救救大人”為題寫出了一篇文章。文章先寫了一個實例：一位年輕的媽媽帶孩子上公園，小孩見到地上有些散亂的果皮，便拾起來扔進垃圾箱，媽媽卻斥責孩子：“你干嗎要多管閑事？”接著列舉了一些家長思想覺悟不如孩子的現(xiàn)象，諸如：有的家長整天打麻將，搞得家里天昏地暗；有的家長損人利己，干些見不得人的事等等。這篇文章就很有新意，并且很富創(chuàng)意，從這篇文章中可以充分體現(xiàn)出作者思維的獨到，以及作者對于生活的細致觀察。教師可以以此為范文來指導作文教學的展開，以這個實例來鼓勵學生寫作時思維的創(chuàng)新，讓學生可以有更多新穎有趣的觀點及認識能夠在習作中得到表達與體現(xiàn)。

二、鼓勵學生聯(lián)想與想象

讓學引思理念十分強調對于學生思維的培養(yǎng)訓練，體現(xiàn)在作文教學中則可以很大程度反映為對于學生聯(lián)想及想象力的激發(fā)。很多時候學生在習作中是否可以出現(xiàn)一些亮點，這極大的取決于學生理解看待問題的視角。學生如果善于聯(lián)想，并且想象力很豐富，往往可以從一個特定主題上進行思維的發(fā)散與延伸，能夠想到很多相關且有趣的內容，能夠找到更為新鮮的寫作素材及實例。當這些內容出現(xiàn)在習作中立刻可以增添文章的感染力，會讓讀者產生更為強烈的讀下去的興趣，這才是一篇優(yōu)質習作應當有的特色。

如果學生寫作時聯(lián)想及想象力明顯不足，教師則可以多引入一些好的范文供學生學習，讓學生領會作者的思維及思路，感受聯(lián)想及想象力發(fā)揮的方法。如《淺議“游戲”》這篇文章，作者不像多數人那樣，將“游戲”與發(fā)展兒童天真樂觀的秉性、開發(fā)兒童智力等方面聯(lián)系起來，而是扣住時代脈搏，從兒童的游戲聯(lián)想到生活中的游戲，抨擊了“臺獨分子”叫囂“兩國論”游戲民眾的劣跡，進而指出游戲人間者下場必然可悲，青少年要珍惜大好時光，千萬別游戲人生，整篇文章洋溢著嶄新的時代精神。讓學生寫出這樣的文章可能還很難，但是，這仍然是一篇非常值得學生研讀的范文。尤其是作者從一個常規(guī)且普遍的概念出發(fā)，逐漸聯(lián)想到社會時事，這很大地拓寬了原有背景下的寫作主題，讓文章的深度和感染力都明顯得到提升，這便是在寫作是積極發(fā)揮聯(lián)想和想象所能夠產生的效果。

三、發(fā)散性思維的培養(yǎng)與鍛煉

隨著學生思維能力的逐漸形成，并且可以在獨立習作中有一些相對新穎的觀點的表達，教師可以將寫作教學的訓練目標進行進一步調整，將讓學引思理念的核心精神進一步得到體現(xiàn)。教師可以慢慢展開對于學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，這對于學生進行議論文和散文的寫作會很有幫助。相較于記敘文而言，這兩種文體對于學生來說寫作難度更大，需要學生具備更為扎實的寫作經驗與技巧，并且有豐富的語言積累。最為重要的是，這兩類文體的發(fā)揮空間更大，對于學生思維的延展性有更高要求。因此，教師可以慢慢將寫作教學的側重點放在對于學生思維發(fā)散性的培養(yǎng)上，讓學生可以更好地適應不同文體下的寫作要求。

發(fā)散性思維的培養(yǎng)與訓練可以循序漸進地進行，教師可以首先結合課本中的一些典型范文讓學生感受發(fā)散性思維的體現(xiàn)形式。如學習朱自清的《背影》時，教師可以引導學生進行發(fā)散性的立意：1）想象父親買橘子時的身影。2）父親對兒子包含怎樣深深的情感。3）你長大之后要怎樣報答父親。教師可以讓學生結合對于文章內涵的體會與感受，進一步引導學生感知父愛如山以及兒子對父親的愧疚，然后讓學生思考與嘗試可以怎樣寫好表達父愛的文章。透過對于教學素材的靈活使用，既培養(yǎng)了學生思維的靈活性，又鍛煉了他們的發(fā)散性思維，讓學生慢慢領會到透過一個特定主題進行思維發(fā)散與延展的基本方法，這樣學生才能夠逐漸在自己的習作中有更多發(fā)散性思維的表達。

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