江蘇省啟東市新義小學(xué) 范海群

新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)為主要教學(xué)板塊，其中作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)十分重要的板塊之一，提升學(xué)生的語文作文水平，有助于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。作文素材的積累是促進(jìn)學(xué)生語文作文能力提升的基礎(chǔ)，以此看來，想要保證語文教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生作文素材的積累十分必要。

一、在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)作文素材的有效積累

小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生主要的教學(xué)材就是書本，學(xué)生從語文課本中獲取部分寫作素材，從而豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升寫作能力。而語文教師則應(yīng)該做到，對教材中詞匯的教學(xué)、文章的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行詳細(xì)了解，將二者做到有效融合，不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累教材中的素材，自覺養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣。與此同時(shí)，由于學(xué)生所處學(xué)校和家庭環(huán)境具有局限性，學(xué)生的寫作素材積累空間十分有限，學(xué)生對寫作容易產(chǎn)程疲累感，小學(xué)語文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材的“美”。例如：在進(jìn)行《秋天的雨》的教學(xué)過程中，小徐鱷魚紋教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好詞佳句的分析，如句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答，該句子運(yùn)用了什么修辭手法，找出文章中與該句子相似的句子，并作出分析。另外，由于文章描述的是秋天的雨，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行秋天景色的描寫，注重突出秋意。且在寫作過程中，最好應(yīng)用在課堂中學(xué)會(huì)的修辭手法，將其應(yīng)用于創(chuàng)作中，豐富自己的作文。

二、在課外閱讀中實(shí)現(xiàn)作文素材的有效積累

小學(xué)語文作文教學(xué)要注意與課外閱讀相結(jié)合，由于寫作與閱讀量的積累不可分割，教師要注意增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的閱讀視野。為此，教師要采用多樣化的渠道增加學(xué)生的閱讀量，如：征求學(xué)生的意見后用班費(fèi)為學(xué)生訂閱課外刊物，在課前，選擇10min左右讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的分享和討論，通過班級閱讀刊物來豐富學(xué)生的閱讀量。建議訂閱的課外刊物包括：《青少年報(bào)》《兒童文學(xué)》《學(xué)與玩》等，通過以上有意義的報(bào)刊或雜志，讓學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，小學(xué)教師可以推薦學(xué)生閱讀一些課外讀物。在推薦課外書籍的過程中，小學(xué)語文教師要綜合考慮學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課外讀物，并從課外讀物中積累寫作素材，例如：低年級的學(xué)生可以閱讀一些《十萬個(gè)為什么》《中國古代科幻故事集》《伊索寓言》等具有知識(shí)普及、故事情節(jié)、容易理解的書籍，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，對于學(xué)生日后的作文創(chuàng)作提供支點(diǎn)。高年級學(xué)生則可以進(jìn)行部分有深度的書籍閱讀，如：《福爾摩斯探案全集》，幫助學(xué)生完善自身邏輯，在日后寫作中能夠擁有清晰的邏輯，保證作文結(jié)構(gòu)的完整性；《中國民間故事》，閱讀此文章后，學(xué)生會(huì)掌握很多中國的民間典故，對于日后作文創(chuàng)作中引經(jīng)據(jù)典有著重要的作用。

三、在日常生活中實(shí)現(xiàn)作文素材的有效積累

當(dāng)前小學(xué)生在寫作過程中存在下筆無物的問題，很容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣，漸漸對寫作產(chǎn)生厭倦感。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中就進(jìn)行寫作素材的積累，利用學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)，突出作文的個(gè)性，使學(xué)生創(chuàng)作的作文具有自己的鮮明特色，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行作文創(chuàng)作。最突出的就是“讀后感”的創(chuàng)作，通常情況下，學(xué)生在閱讀完一部文章后，對文章內(nèi)容、寫作手法等都有所感悟，通過“讀后感”的形式進(jìn)行表達(dá)，不僅能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱南敕ㄟM(jìn)行總結(jié)。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將日常生活發(fā)生的事情進(jìn)行記錄和描述，常用方式為日記和周記，學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，學(xué)生的寫作能力在日積月累中得到了提升，同時(shí)，周圍的小事成為日記的主題，不僅讓學(xué)生的觀察能力、語言組織能力得到相應(yīng)的提升，日記記錄的內(nèi)容一定程度上也成為了學(xué)生日后創(chuàng)作的寫作素材。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)作文素材的有效積累

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中樹立正確的人生價(jià)值觀。小學(xué)語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)感受的總結(jié)，例如：在參與了“敬老院關(guān)愛老人”的實(shí)踐活動(dòng)后，教師可以讓學(xué)生將這一整天發(fā)生的事情，挑選其中一件進(jìn)行詳細(xì)描述，并重點(diǎn)闡述學(xué)生自身的感受。學(xué)生通過重點(diǎn)描述事件發(fā)生，通過清楚的邏輯描寫時(shí)間、任務(wù)和事件，然后對發(fā)生事件進(jìn)行感情抒發(fā)，抒發(fā)學(xué)生在“關(guān)愛老人”的過程中，對老人的尊重，且老人對于學(xué)生的關(guān)愛的態(tài)度，學(xué)生對老人產(chǎn)生態(tài)度的感覺等。學(xué)生通過思想感情抒發(fā)，學(xué)會(huì)了抒情的寫作手法，對實(shí)踐活動(dòng)的描述，幫助學(xué)生提升自身敘述能力。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生接近大自然，大自然中有很多寫作素材需要學(xué)生進(jìn)行收集，例如：小學(xué)勞動(dòng)課中，勞動(dòng)課老師經(jīng)常組織學(xué)生觀察大自然，觀察樹葉、觀察花朵，學(xué)生要對觀察的東西進(jìn)行記錄描述，以此進(jìn)行寫作素材的積累。

總而言之，當(dāng)前小學(xué)生的語文作文水平并不高，新課標(biāo)下對小學(xué)語文作文教學(xué)素材積累的要求中提出，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要注重幫助從不同的途徑進(jìn)行寫作素材積累，從課堂教學(xué)、課外閱讀、生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行素材積累，從生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面積累寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力，從而整體上提升學(xué)生的作文水平。