江蘇省南通市城中小學 朱陸軍

探究經典繪本給小學作文教學帶來的啟示

江蘇省南通市城中小學 朱陸軍

經典繪本的閱讀對小學生的成長有重大的意義，在實際教學中，利用繪本教學能夠使小學生的各方面的能力得以發(fā)展，對小學生成長起到不可磨滅的作用。當今社會隨著教育的普及，小學生教育也進入到了不斷深入和發(fā)展的新軌道。小學作文教學之中存在著多個問題，格式化寫作的風格以及創(chuàng)新意識不強，使得小學的作文教學走入的困境。繪本閱讀作為一種新的閱讀方式，走入小學生的課程，充實的繪本閱讀，不僅激發(fā)了小學生自主學習的能力，還提升小學生的寫作能力。本文主要探討在小學作文教學之中，經典繪本帶來的教學啟示，希望本文的分析能為小學作文教學提供有效意見。

一、累積寫作素材

繪本指的是通過圖畫傳遞故事訊息，其擁有特殊的結構和描述，以及獨特的節(jié)律，這就是繪本與其他語言或者視覺數(shù)學形式不同之處，其中圖畫是其最關鍵的表達載體，敘事性是其本質的特點。繪本追求的是圖與文契合、對應、唇齒相依，圖和文的相互統(tǒng)一與配合，圖文互相替補，文斷則圖補，圖斷則文補，失去任何一方故事就延續(xù)不下去了。通過文和圖的聯(lián)合，讓繪本變成視覺、語言的合體。因此，圖和文是組成繪本的最基本因素。寫作領域的學習主要在于對幼兒基礎知識的體驗和感受的激發(fā)，豐富其創(chuàng)造力和想象力，用自己的方法去創(chuàng)造和表現(xiàn)數(shù)學知識。教師應根據(jù)小學生在不同年齡階段特點為不同班級的小學生選擇合適的繪本。在為小學生選擇繪本時要盡可能選擇有通俗易懂的簡單故事情節(jié)，語句簡短有張力的繪本，這樣才能激發(fā)小學生的閱讀興趣，讓小學生喜歡上閱讀。在為中班小學生選擇繪本時，最重要的要選擇發(fā)展小學生的思維能力，因此可以選擇故事內容復雜一點的繪本。而對于高年級的小學生，教師在為高年級小學生選擇繪本時要注意選擇圖文并茂、故事情節(jié)連貫，這樣才能促進小學生積極思考，使小學生觀察力和想象力同步發(fā)展。

二、啟示精神力量

很多的繪本雖然在包裝上看內容極為豐富，但是仔細看來內容大多雷同，沒有絲毫的創(chuàng)新力可言，這種反復閱讀，給小學生的閱讀制造了很大的難題。很多的家長和老師認為小學生繪本閱讀得越多，對于小學生的閱讀能力越有好處，這種盲目的引導就形成了更為盲目的閱讀，從而忽視了在小學生在繪本閱讀中的教育，不利于小學生的啟蒙，并阻礙了小學生的成長。這種一味地追求繪本的閱讀數(shù)量很難讓小學生充分理解到繪本中講解的知識，并沒有達到真正的素質教育。所以說刻意的追求閱讀數(shù)量，會在很大程度上導致小學生在閱讀的過程中反復閱讀，沒有創(chuàng)新性。小學生繪本可以涵蓋教育中的各個領域，部分教師僅僅注意到了繪本的語言故事教育功能，卻忽視了繪本在其他領域也有很大的教育功能。教師需要對小學生進行積極地閱讀引導，以小見大，不斷的充實小學生的閱讀，豐富小學生的業(yè)余生活，這樣才能在小學生今后的發(fā)展中，在各個領域發(fā)展更大的優(yōu)勢。因此在繪本可以發(fā)展小學生的能力，所以說好的繪本不僅能促進小學生閱讀水平的發(fā)展，還能有效的管理小學生的情緒。小學生可以借助于繪本中所講的故事，真實的自我感覺，通過故事情節(jié)能夠更好的管理自己的情緒。

三、促進學生成長

小學生在進行早期閱讀的一種重要的方式就是繪本閱讀，因為繪本中圖書精心設計的插畫符合了小學生愛看新事物的特點，繪本中大多數(shù)都是與生活相關的故事也能引起小學生的情感共鳴。小學生不僅僅通過正確的繪本閱讀提升了學生的寫作能力之外，還提升了自我的語言能力、思維能力、想象能力、觀察能力的水平。小學生在閱讀繪本的過程中，就能加深自己對故事的理解。在小學生進行繪本閱讀的過程中，閱讀活動多以自由閱讀的方式展開，繪本中所涉及的關于禮儀、態(tài)度、為人處事等道理都會以閱讀的方式交授給小學生，潛移默化地對小學生產生很大的影響。教師要想做好繪本閱讀指導工作，就必須要在各反面講究實踐方法和指導技巧，來豐富小學生的繪本閱讀，從而提高小學生對學習的愛好、對繪本閱讀的興趣。所以應該在某些方面適當?shù)奶剿鞫喾N閱讀方式，比如在學“沉香救母”這一教學內容的時候，教師就要引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，想象沉香知道自己的媽媽被二郎神壓在華山腳下，心中的氣憤之情，以及想象沉香救母時懷有的是怎樣一份急切的心情，還有想象沉香是怎樣苦苦哀求自己的舅舅放出自己母親的場景。另外，還可讓學生想象最后沉香一家三口幸福團圓在一起的喜悅之情。通過激發(fā)學生的想象力，更能讓學生體會故事主人公內心復雜的情感，從而將其融入到寫作當中，創(chuàng)作出有情感、有血肉的文章。

知識是人類進步的階梯，好的閱讀可以豐富孩子的視野，充分的認知社會，不僅僅健全了人格，還升華了自我的境界。因此，教師作為兒童的園丁，必須做好本職工作，把對小學生繪本閱讀的指導工作進行到底。同時，在實際的教學中，教師要引導學生觀察生活，將自己的真情實感抒發(fā)出來，從繁重的學習當中解脫，成為學習真正的主人。另外對于學生寫作當中存在的問題，教師要不斷總結經驗，探索出一種最佳的教學模式，并且要強化學生的作文訓練，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習慣，從根本上，提升他們的寫作水平。