江蘇省蘇州彩香實驗小學 張乃勤

淺談小學英語教學中學生文化意識的培養(yǎng)

江蘇省蘇州彩香實驗小學 張乃勤

英語學習不僅僅是語言知識的學習，更是對該語言所蘊涵的文化習俗的了解；因此在小學英語課堂教學中，教師要注重語言知識和文化知識的整合，逐步使學生養(yǎng)成跨文化交際的意識。本文從英語教學中文化意識培養(yǎng)的必要性，如何在小學英語教學中滲透文化意識，如何在教學中對學生進行跨文化交際意識的培養(yǎng)這三方面展開了論述。

小學英語教學 文化意識 興趣

《小學英語教學與教材編寫綱要》指出，興趣是學習語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。在英語教學過程中，適時適應地引入英、美國家文化背景知識的差異，增強學生的跨文化交流意識，即不同文化背景下的人們相互進行交流時，應具有的文化素養(yǎng)，而不至于受文化的影響而出現(xiàn)語用失誤，使交流難以成功進行。

一、如何在小學英語教學中滲透文化意識

文化滲透教育的方法是多種多樣的。我們現(xiàn)在所使用的教材里面涉及的文化方面的內(nèi)容很多，作為教師就應該采用靈活多變的方法進行多方位文化滲透教育，提高學生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。在具體的教學實踐中我是從以下幾個方面去做的：

（一）創(chuàng)設文化氛圍，引導感受語言文化

小學生年紀小，求知欲和好奇心重，喜歡觀察身邊的事物。在布置校園和教室的時候，適當設計一些英語標語，警示語，名人名言，張貼學生的英語手抄報，體現(xiàn)英語文化氛圍，將會吸引學生極大的關注，從而促進英語學習。

（二）引入文化教學，滲透文化意識

從生活入手，滲透文化意識。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容隨機介紹一些與日常生活密切相關的英語國家的文化知識，激發(fā)學生學習英語的興趣。教師還可以從活動入手，增文化意識，組織一些與學生日常生活密切相關的、富有西方色彩的活動來激發(fā)學生的興趣，使他們產(chǎn)生了解外國文化的愿望。

二、 如何在教學中對學生進行跨文化交際意識的培養(yǎng)

（一）突出英美習語和習慣用法的引用介紹

在與英美人士的實際交流中，我們會發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常使用習語（idiom）及俚語（slang），而中國人最為頭疼的恰恰就是習語和俚語。我們往往會從字面理解，把milk way（銀河）說成是“牛奶路”、 big fish（大人物）說成是“大魚”。在日常教學中我們要培養(yǎng)學生主動了解并使用這些英美習語的良好習慣，比如“每日一句”或課前1分鐘“Free talk”，都可用來介紹習慣用語，同時還可以編一些包含文化內(nèi)涵的題目，讓學生進行辨析。

（二）在課堂教學中還應指導學生注意主要的語用差異

1.謙虛（Modest）。謙虛是中國人的傳統(tǒng)美德之一。如，在送禮物時，中國人常謙虛說：“Here’s something little for you, it’s not good”不太了解中國文化的外籍人士自然不知道這是“謙虛”的說法，他們會很納悶為什么要送一件自己認為“not very good”的小禮物給別人。因此，老師在教學中，應教會學生當聽到英美人士贊揚時，可以用“Thank you.”來回答。在接受禮物時要當面打開，并說一些贊賞的話：“It’s very nice. I like it very much.”

2.餐桌禮儀（Table manners）。在中國餐桌上用餐，杯中的飲料不能喝光，盤中的菜也不能吃光，以顯示飯菜豐盛，綽綽有余。而在西方國家，若盤中剩下飯菜，則會被認為主人做的飯菜不合你的胃口。

3.禮讓（Comity）。在讓外賓先上車，先走時，不能說：“You go first.” 應該說“After you.”在告別時應說：“I’m leaving.”而不是說：“I go first.”在送客人走時，不應說：“Walk slowly.” 而應說“Watch your step.”在聚會或參加會議時需離開一會兒，應客氣地說：“May I be excused for a minute？”

（三）充分挖掘教材資源，拓寬學生文化視野

《牛津小學英語》教材是根據(jù)《英語新課程標準》要求編寫的，在教材的內(nèi)容安排上大量滲透了英美文化知識，我們在教學中可以進一步拓展知識，把更多的文化信息傳遞給學生。如3上、5上、5下教材中有三個單元分別出現(xiàn)了中、西方的一些重要節(jié)日，如Christmas, Easter, Halloween, Spring Festival, Dragon Boat Festival , Mid-Autumn Festival 等，我們在教學中可以充分挖掘這些傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，介紹一些節(jié)日常識，如在Dragon Boat Festival，人們通常劃龍船（Have dragon boat races），吃粽子(Eat rice dumplings)；而在Easter，則制作巧克力蛋（Make Easter eggs）等，這樣使學生既能體驗西方食文化帶來的樂趣，又能實踐已學過的語言。

總之，我們越來越認識到要順利地進行跨文化交流，必須把語言知識和文化知識有機地結合起來。因此，在新世紀的英語教學中，英語教師應該懂得把文化帶進課堂。不但要有豐富的目的語國家的文化背景知識，更要注意在課堂教學中導入文化，幫助學生挖掘教材中所隱含的文化內(nèi)涵，有意識地介紹和滲透非語言交際方面的知識，并有針對性地培養(yǎng)學生非語言交際能力。做到語言知識與文化知識的有機結合，培養(yǎng)學生的跨文化交流意識，不斷提高學生的跨文化交流能力。

【1】Scovel，T.（2003）Learning New Languages.外語教學與研究出版社

【2】Jeremy Harmer（2011）How to teach English .人民郵電出版社

【3】教育部（義務教育英語課程標準）（2011版）北京師范大學出版社