山東省鄒平縣黃山中學(xué) 張 靜

新媒體背景下時(shí)事評(píng)論的寫作技巧

山東省鄒平縣黃山中學(xué) 張 靜

通過趣味化材料引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，在訓(xùn)練中積極拓展議論的角度，加強(qiáng)辯證化分析，規(guī)范作文思路，使時(shí)事評(píng)論類作文的寫作更加全面、深刻。

新媒體背景 時(shí)事評(píng)論 多角度 寫作技巧

法國(guó)思想家帕斯卡爾說(shuō)：“人的全部的尊嚴(yán)就在于思想。”思維是人類特有的思維過程，寫作到底是對(duì)思維能力的考察，高考時(shí)事評(píng)論類的作文更是如此。此類作文要求學(xué)生能夠緣事說(shuō)理，而且要全面、深刻，這就把學(xué)生從一般作文的封閉性說(shuō)理或強(qiáng)說(shuō)強(qiáng)辯引向了公眾說(shuō)理與公共文明。如何在日常的學(xué)習(xí)生活中使學(xué)生的能力提升呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

一、關(guān)注生活，關(guān)心時(shí)事

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，激發(fā)寫作欲望”。在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，評(píng)論生活。學(xué)生對(duì)身邊的瑣事、日常的生活是最有體驗(yàn)、最有話可說(shuō)的。我曾經(jīng)出過這樣一個(gè)片段訓(xùn)練題目“你怎么看待校服涂鴉現(xiàn)象”，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)學(xué)生身邊的各種校服涂鴉圖案和文字時(shí)，學(xué)生的思維瞬間被點(diǎn)燃了，我趁熱打鐵，組織了班級(jí)小辯論，一場(chǎng)激烈的思維碰撞順利開展。新學(xué)期開始，奧運(yùn)會(huì)剛剛結(jié)束，第一次作文訓(xùn)練我設(shè)置的題目是“對(duì)傅園慧爆紅現(xiàn)象，你怎么看”，我播放了傅園慧接受采訪時(shí)的視頻，“有這么快，我很滿意！”“沒有保留，我已經(jīng)用了洪荒之力了！”夸張的表情，有趣的表達(dá)，引來(lái)了學(xué)生的陣陣笑聲。隨之學(xué)生的思維活躍起來(lái)，評(píng)論的角度也豐富起來(lái)。

二、借助他山之石，拓展評(píng)論角度

在“七嘴八舌說(shuō)時(shí)事”的過程中學(xué)生思維活躍，積極性高漲，但是畢竟閱歷有限，見解趨同，此時(shí)教師的引導(dǎo)提升就顯得有為重要。在“校服涂鴉現(xiàn)象”的評(píng)論中學(xué)生爭(zhēng)論多限于浪費(fèi)財(cái)物和張揚(yáng)個(gè)性等學(xué)生個(gè)人角度，于是我給學(xué)生補(bǔ)充了學(xué)校角度，于是形成了公、私兩方面全面考慮的雙角度。而在“傅園慧爆紅事件”的評(píng)論中我補(bǔ)充了知名網(wǎng)評(píng)人的評(píng)論，如：“去粉她”，觀眾以這樣的方式表達(dá)對(duì)傅園慧的喜愛，背后更是對(duì)運(yùn)動(dòng)員放下精神負(fù)擔(dān)、享受體育之美的欣賞；在奮勇爭(zhēng)先中存一分從容，在拼盡“洪荒之力”后學(xué)會(huì)放下，我們得到的是體育帶來(lái)的無(wú)上享受的過程（《人民網(wǎng)》）；“傅園慧們”的坦然 ，才是真正的大國(guó)心態(tài)（《人民日?qǐng)?bào)》）。從競(jìng)技心態(tài)、奧林匹克運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值、大國(guó)心態(tài)等方面拓展學(xué)生的思路，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面，說(shuō)理更深刻。

然后我再次補(bǔ)充了2015年高考范文《致陳先生的一封信：做個(gè)敬畏生命的人》和2009年高考范文《向不合理的規(guī)則說(shuō)不》《理性愛國(guó)》，并從中補(bǔ)充了新的評(píng)論角度：情感和理性，個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)影響，正與反，現(xiàn)狀和歷史未來(lái)等。由此在寫作的中心部分——析利害時(shí)，便可適當(dāng)選擇正反對(duì)比、橫向展開、逐層深入等結(jié)構(gòu)方式，使文章內(nèi)容豐富而且層次清晰。學(xué)生思路打開，精神也為之一震。

三、辯證分析，把握分寸

辯證唯物主義認(rèn)為，看問題不能太片面，凡事要一分為二，不可走極端，要留有余地。在對(duì)時(shí)事的評(píng)論中更是如此。在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常看到對(duì)問題認(rèn)識(shí)的絕對(duì)化。比如對(duì)于廣場(chǎng)舞引發(fā)的一系列矛盾沖突事件，學(xué)生觀點(diǎn)大部分只是簡(jiǎn)單而絕對(duì)的支持或譴責(zé)，頗顯稚氣，缺少分寸。極少有同學(xué)既能看到中老年廣場(chǎng)舞的合理合法又能看到錯(cuò)誤的時(shí)間或地點(diǎn)或過大音量造成的危害，或者中老年健身的迫切性和缺少必要的場(chǎng)地、音響等條件的無(wú)奈等等。任何事物都不是孤立存在的，分析問題時(shí)，要運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，把握事物存在和發(fā)展的原因、條件以及利與弊。正如隋煬帝開鑿大運(yùn)河給百姓帶來(lái)深重負(fù)擔(dān)和深重災(zāi)難，但皮日休卻在《卞和懷古》一詩(shī)中冷靜的評(píng)價(jià)道：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無(wú)水殿龍舟事，較禹論功不較多。寫出了大運(yùn)河在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)，造福后世方面的益處。

辯證分析，是議論文中最常用、最基本的方法，在時(shí)事評(píng)論中更是如此，只有辨證地看待問題，才有可能使所議論的問題深刻、全面、客觀、不失分寸。

四、適當(dāng)規(guī)范，有章可循

文無(wú)定法，但也有章可循。為了讓學(xué)生更快入格，給他們提供容易操作的思路拓展的框架結(jié)構(gòu)還是必要的。于是我給學(xué)生提供了“引材料——明觀點(diǎn)——析材料——聯(lián)現(xiàn)實(shí)——得結(jié)論”的一般時(shí)評(píng)類作文的通用模式。并明確要求，引材料要簡(jiǎn)潔，可部分引用也可三兩句話概括；析材料，針對(duì)新聞事實(shí)或社會(huì)現(xiàn)象加以多角度、多層次評(píng)析，分析造成某一現(xiàn)象的原因，揭示現(xiàn)象背后所隱藏的實(shí)質(zhì)；聯(lián)系實(shí)際解決問題即揭示出造成某一社會(huì)現(xiàn)象的原因后，探求一定的解決問題的手段或方法。值得注意的是，文章的思路拓展方式往往受制于試題的材料和作者的習(xí)慣，所以要因人而異，因人而異，不能膠柱鼓瑟，墨守成規(guī)。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。緣事說(shuō)理，就事說(shuō)事，限定了寫作的范圍，增強(qiáng)了寫作的針對(duì)性，更能體現(xiàn)出學(xué)生的思維的廣度和深度，以及考慮問題的合理性和準(zhǔn)確性。思維品質(zhì)提高了，語(yǔ)言表達(dá)能力自然也就得到提升。正如余聞先生在評(píng)論全國(guó)甲卷作文題時(shí)所說(shuō)：“‘體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇這些任務(wù)’，都是需要考生在作文的同時(shí)予以解答、完成的，這樣作文試題在很大程度上規(guī)定了具體情境，有了近乎日常的真實(shí)寫作任務(wù)，就在更有力的規(guī)避套作、更好的解決考場(chǎng)作文‘假、大、空’問題等方面做出了探索?！睍r(shí)評(píng)類作文注重思維質(zhì)量的同時(shí)也避免了套作與速構(gòu)，因此我認(rèn)為應(yīng)該成為日常作文訓(xùn)練中的重點(diǎn)。

【1】呂國(guó)文.新聞評(píng)論的寫作方法討論【J】.新媒體研究，2013（10）

【2】劉強(qiáng).邏輯在新聞評(píng)論寫作中的應(yīng)用價(jià)值【J】.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2015（07）