文 / 顧云濤 浙江省杭州市蕭山區(qū)高橋小學(xué)

“閱歷”為教學(xué)導(dǎo)航

文 / 顧云濤 浙江省杭州市蕭山區(qū)高橋小學(xué)

我的“閱歷”，是指自己的閱讀經(jīng)歷?，F(xiàn)代人普遍認(rèn)為，童年時(shí)代的閱讀經(jīng)歷會(huì)對(duì)一生產(chǎn)生重要的影響。走上教師崗位已經(jīng)快20年了，我一直從事《科學(xué)》學(xué)科（課改前稱《自然》《常識(shí)》學(xué)科）的教學(xué)工作，雖然沒有什么驕人的教學(xué)實(shí)績(jī)，卻也自得其樂，一如既往。這樣的工作狀態(tài)是否與童年有關(guān)？我確實(shí)從老家舊書柜的舊書中找到了一絲痕跡。

童年時(shí)代的“自然”情節(jié)

我是在20世紀(jì)80年代初上的小學(xué)，那時(shí)候書很少，說白了，我能擁有的僅有的書籍也就是課本。這當(dāng)中的《自然》課本是我最喜歡的。每?jī)?cè)書最前面有四張彩頁(yè)，內(nèi)容新奇，印制精美。第二冊(cè)第一課“我們來給大自然記日記”，給我的印象特別深刻，因?yàn)槲易约河眯膱?jiān)持記錄過一段時(shí)間，后來因?yàn)橛^察不到新現(xiàn)象，繪畫又不熟練，無奈放棄了。不過，卻從此喜歡上了自然課。

后來小學(xué)畢業(yè)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然三科考試，“自然”考得最好。父親很開心，花11塊2角錢送了我一本《物理大觀園》。在冰棍五分錢一根的年代，這本厚書確實(shí)是一份“厚禮”，讓我感受到了來自家庭的愛與支持。直到今天，這本書和浙江省湘湖師范學(xué)校的《生物學(xué)》教材、百科全書一起，始終留在我身邊，當(dāng)作“科學(xué)”教學(xué)的工具書使用。

融入課堂的“常識(shí)”情境

1995年我參加工作時(shí)，《自然》教材已經(jīng)改成了《常識(shí)》教材，新增了不少教學(xué)內(nèi)容。特別是五、六年級(jí)，出現(xiàn)了大量地理常識(shí)和歷史常識(shí)。這些課文，學(xué)生只需看一遍書，就已經(jīng)了解得差不多了，如果照本宣科，學(xué)生毫無興趣可言。我開始思考自己存在于講臺(tái)前的意義，覺得課堂上必須能為學(xué)生提供新的東西。我在學(xué)校圖書館找到了一套《中國(guó)少年兒童百科全書》。利用此書，我每次上課前將與課文內(nèi)容相關(guān)的條目仔細(xì)了解，熟記于心。課前準(zhǔn)備充分了，課堂上就游刃有余，背景花絮信手拈來，答疑解惑駕輕就熟。而我也從孩子們的眼神中看到了自己存在的價(jià)值?！吨袊?guó)少年兒童百科全書》也成了我辦公室的案頭專享。我還把這套書推薦給親戚朋友，當(dāng)作禮物送人。也就在那時(shí)候，我覺得所有學(xué)科中，《常識(shí)》學(xué)科是最重要的。

追隨“啃讀”的“科學(xué)”情趣

2004年，新一輪課改之風(fēng)終于吹到了我們這兒，《常識(shí)》教材又改成了《科學(xué)》。我因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)的原因，比原先有了更多的機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，對(duì)《科學(xué)》學(xué)科的教學(xué)理念有了更多的認(rèn)識(shí)。再后來，我擔(dān)任了學(xué)校教科室相關(guān)工作。由于工作原因，我對(duì)各個(gè)學(xué)科都有了進(jìn)一步的了解。于是，我對(duì)《科學(xué)》課又有了新的認(rèn)識(shí)。我時(shí)?？紤]“什么是科學(xué)”，嘗試從每堂課的三維目標(biāo)去解析它。我開始嘗試把握“核心概念”，雖然它們不指向具體的知識(shí)和概念，但卻是我設(shè)計(jì)一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

從“自然—常識(shí)—科學(xué)”，我親歷了這門學(xué)科的變遷。小學(xué)生活時(shí)期對(duì)大自然，對(duì)周圍客觀事物的直觀感受，正是“自然”；課堂上習(xí)得的或許是來自書本的靜態(tài)科學(xué)知識(shí)，那是“常識(shí)”；關(guān)注知識(shí)、技能、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀協(xié)調(diào)發(fā)展的，那才是“科學(xué)”。《科學(xué)》課歷來強(qiáng)調(diào)以探究為核心，而探究活動(dòng)的主要形式就是觀察和實(shí)驗(yàn)。但是，我的“閱歷”告訴我，閱讀同樣重要，同樣是一種非常有意義的探究活動(dòng)。

我在自己專用的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)擺放了書柜，讓孩子們把自己認(rèn)為跟我們科學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍帶一本放在那兒，課前課后，有空可以看看，甚至還可以組織專門的閱讀課。書雖然不多，但如果能很好地使用起來，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生意想不到的影響。

閱讀有時(shí)候可能是功利的，是為了某個(gè)具體的目的去閱讀；但任何的閱讀都是在建構(gòu)，是在自己原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的不斷建構(gòu)。因此，我在閱讀任何書籍時(shí)，關(guān)注點(diǎn)都會(huì)隨時(shí)與《科學(xué)》學(xué)科的教學(xué)工作建立聯(lián)系，并把這種有密切聯(lián)系的閱讀內(nèi)容，帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)《科學(xué)》教學(xué)工作的各個(gè)方面。