文 / 劉旭昇

改變，從語文入手

文 / 劉旭昇

改革開放以來，國家始終把教育作為發(fā)展的根本大計(jì)。為了大力促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，國家投入巨額資金，全面普及了九年義務(wù)教育。每年有700多萬全日制大學(xué)本科畢業(yè)生走上建設(shè)國家的工作崗位。國家重點(diǎn)大學(xué)的硬件設(shè)施水平已完全可以和世界頂級大學(xué)相媲美。

但是，如此大力度的投入，收到的成效卻仍然和我們的歷史傳統(tǒng)、國家重視程度、資金投入比重以及民族復(fù)興要求存在較大差距，和人民的期望也相去甚遠(yuǎn)。直白講，教育體系似乎并沒能培養(yǎng)出各個(gè)層面所需要的合格人才。每年有60多萬大、中、小學(xué)生背負(fù)家族厚望，遠(yuǎn)渡重洋赴外留學(xué)，從某種程度上來看，正反映出社會對本國教育的焦慮。

這種焦慮的背景，同2005年錢學(xué)森先生對溫家寶總理感嘆：“這么多年來，我們培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就能夠跟民國時(shí)期的大師相比。為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”實(shí)質(zhì)上是一致的。

改革開放近四十年來，全國人民通過艱苦卓絕的努力，為國家創(chuàng)造了三萬多億美元的外匯儲備，足可購買世界所有國家黃金儲備三、四次。如此富強(qiáng)的國家，直到如今，改造一艘航母，所花費(fèi)的時(shí)間竟比在遭受美蘇封鎖時(shí)自主研發(fā)創(chuàng)制兩彈一星還要長很多。今天，國人每購一部iPhone智能手機(jī)都還要給美國繳納一筆不菲的系統(tǒng)費(fèi)。

全國每年有一千多萬高質(zhì)量的高中畢業(yè)生，然而，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)、走上教育、研發(fā)或生產(chǎn)建設(shè)崗位后，卻失去了他們原有的水平和能力。

大學(xué)本科、研究生、職業(yè)技術(shù)教育等各種學(xué)歷的人處在相同的工作崗位上，也常常很難顯示出不同學(xué)校培養(yǎng)出的人才有什么差別。

全國每年有700多萬本科生、100多萬碩士研究生、50萬博士研究生畢業(yè)，但全國范圍內(nèi)仍有很多單位大呼缺乏人才，這么多高學(xué)歷的人卻缺乏與工作崗位相符的素質(zhì)和能力。

19世紀(jì)70年代，滿清政府分四批選派共120名幼童（12—15歲之間），赴美留學(xué)，當(dāng)時(shí)拖著長辮子的他們，盡管心智和身體都完全不成熟，一句英語不懂，現(xiàn)代數(shù)理化知識幾乎為零，對自己即將面臨的生活學(xué)習(xí)和社會環(huán)境一無所知，成天搖頭晃腦，滿嘴子曰詩云；卻能渡關(guān)山涉重洋，克服現(xiàn)代人難以想象艱難險(xiǎn)阻，很快成為成績優(yōu)異的學(xué)生，當(dāng)他們半數(shù)人已進(jìn)入哈佛等名校開始大學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，滿清政府卻強(qiáng)令遣送他們回國。他們盡管沒能完成學(xué)業(yè)，而且受到國人的排斥，卻人人都通過自身的努力成為科技專家、教育家、外交家。他們用自己的進(jìn)步思想和卓越能力推動(dòng)了中國近代化的起步，在中國近代科技、教育、外交發(fā)展過程中扮演著領(lǐng)航員的角色，留下了不可磨滅的歷史功績。與之相比，一百年后的改革開放之初，每年從全國選拔的幾十名神童進(jìn)入大學(xué)少年班學(xué)習(xí)，這些神童的智商和現(xiàn)代科學(xué)知識水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些留美學(xué)童，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、條件也大大優(yōu)于留美學(xué)童。然而將近四十年過去了，這些神童中成為棟梁之材者屈指可數(shù)，絕大多數(shù)流于普通工薪族，有些神童到后來連過普通人的生活都成了問題。

在李政道留學(xué)的年代，全國每年真正留洋求學(xué)的學(xué)子不過區(qū)區(qū)數(shù)百人，而今每年光赴美留學(xué)生就達(dá)60萬之多。在李政道的同輩中不但出現(xiàn)了五名諾貝爾獎(jiǎng)得主，更有錢學(xué)森、鄧稼先等一批兩彈一星的國家功勛和一大批世界著名科學(xué)家、工程技術(shù)專家和建筑大師。除此之外，當(dāng)年的留學(xué)生幾乎人人都學(xué)有所成。而在改革開放近四十年間，大陸出國留學(xué)的近千萬人中（有很大一部分是經(jīng)嚴(yán)格考試挑選出的最優(yōu)秀的人才）且不說沒有人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，就連成為科學(xué)家的也寥寥無幾。同樣是近四十年的時(shí)間，東鄰日本竟有二十五人獲諾獎(jiǎng)。

錢偉長先生考入清華時(shí)的語文成績是滿分，而數(shù)理化三門總共才25分，英語是0分。但當(dāng)他想解國家急難而轉(zhuǎn)學(xué)物理時(shí)，專業(yè)鴻溝在他的跨越中竟毫無阻滯。沒有多長時(shí)間他就成了清華的物理尖子生，進(jìn)而赴美深造，成為我國物理學(xué)界的泰斗。

在高科技企業(yè)的掌門人中，任正非的學(xué)歷應(yīng)該是最低的，但卻就是他獨(dú)自扛起了民族高科技研發(fā)和高科技工業(yè)制造的大旗，和全世界最強(qiáng)大的高科技企業(yè)展開了激烈的競爭并贏得一席之地。他讓每個(gè)中國人倍感自豪的同時(shí)，還能以半價(jià)享受和外國同等水平的高科技服務(wù)（華為各種級別的智能手機(jī)的價(jià)格只是外國同等產(chǎn)品的一半）。

和全世界任何國家的青少年相比，我們的孩子是最勤奮、最努力的，也是壓力最大、負(fù)擔(dān)最為沉重的。可以說，我們每個(gè)人從幼兒時(shí)代到高中畢業(yè)都付出了艱苦的努力，可齊心而艱苦卓絕的努力背后的成果呢？是我們民族天分不夠、生性愚笨嗎？這樣的論斷恐怕14億中國人中沒有一個(gè)會答應(yīng)。

類似的情況還有很多，而這些問題都不是孤立和偶然的。究其根源，我們大概都已形成共識：是我們的教育出了問題。是對教育的認(rèn)識出了問題，具體來說就在該教、學(xué)什么，不該教、學(xué)什么的認(rèn)識上出了問題。

所有問題中，當(dāng)事人的成敗得失，與其本人的漢語文學(xué)識水平的高低不可割離，與其他因素尤其是英語水平毫無關(guān)系。因此，漢語文的教育與學(xué)習(xí)十分重要。

（本專欄由光明日報(bào)“閱讀公社”供稿）