江西省贛州市興國縣杰村中學 呂易榕

問題式教學法在初中語文閱讀教學中的應用研究

江西省贛州市興國縣杰村中學 呂易榕

隨著教育改革的一步步推進，“如何轉變初中語文閱讀教學模式”已經(jīng)成為當下一個迫在眉睫的問題。然而學生在傳統(tǒng)思想的束縛下，往往使閱讀水平的提升受到阻礙，因此不能激發(fā)學生學習的積極性。在新的教學背景下，加強對初中語文閱讀教學改革的關鍵是在教學中應用問題式教學模式，同時也是一項提高初中語文老師閱讀教學水平的重要舉措。

中學語文教學課程 閱讀教學 應用問題式教學模式

初中語文教學課程對全面提升學生素養(yǎng)有著積極作用，其中的閱讀教學既是教學的重點，也是難點，只有充分實施好閱讀教學的措施，才能有效提高學生的閱讀水平，推動實際教學改革目標的實現(xiàn)。

一、語文閱讀教學問題式模式的體現(xiàn)和作用

（1）特征體現(xiàn)。首先，問題式教學最明顯的特征體現(xiàn)是對學生主體性的強調，這也是它與傳統(tǒng)教學模式的不同，在問題式教學模式的應用下，通過對問題的引導，充分調動學生在學習上的積極主動性，其次，問題式教學要給學生留下一定的藝術想象空間，使他們能在問題式的應用下樂于對問題的內(nèi)容進行探索；第三，問題式教學強調情景教學模式，它主要是通過問題設置情景并使學生處于這個問題情景之中，從而激發(fā)學生的積極主動性。

（2）作用發(fā)揮。問題式教學模式在中學語文閱讀教學中發(fā)揮著比較積極的作用。對問題式教學方法的應用，不僅使學生開始主動學習語文閱讀，加強師生間的互動性，還使其花費最少的時間獲得最大的學習效果。運用問題式教學模式，也能帶動其他一些教學方法的提升，使各種良好的教學模式共同發(fā)展共同進步。

二、語文閱讀教學問題式模式優(yōu)化策略

（1）現(xiàn)狀。當前問題式教學模式在諸多方面存在問題，這些問題產(chǎn)生的原因可以分為兩大部分。

首先是老師的問題，這部分包含以下幾個方面：

①初中語文老師獲取資源渠道較為單一，滿足不了當下學生求知的需求；②老師的語文專業(yè)知識相對不夠，在激發(fā)學生的學習興趣上有一定難度；③老師的提問水平比較低，在實際的教學提問過程中，不能有效激發(fā)學生的學習熱情；④由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響和知識掌握的單一化，使老師在具體的閱讀教學過程中存在諸多問題。

其次是學生的問題，這部分被分為以下幾點：

①學生在閱讀過程中，功利性比較強，閱讀質量差，沒有明確的閱讀目標；②學生用于閱讀的時間少，對語文閱讀的興趣不濃厚，課堂參與意識比較差；③學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

綜上所述，這就是問題式模式應用在中學閱讀教學中的現(xiàn)狀。

（2）優(yōu)化策略。相關人員要從多方面充分重視初中語文閱讀教學，用科學化的手段呈現(xiàn)教學策略，只有在這些方面不斷進行改進，才能推動語文閱讀教學水平的提升。在語文閱讀教學中，老師應充分重視自身專業(yè)化教學能力，平時要廣泛閱讀各種書籍，提高自己的閱讀量和閱讀水平，增強教學質量，有效轉變對閱讀教學的思想觀念，注意提出的問題的多樣化，使學生的閱讀興趣不斷提高。

三、語文閱讀教學問題式模式的分層教學

作為一名優(yōu)秀的教師，應該重視學生間的差異性，對不同學習層次的學生提出不同難度等級的問題，使問題呈現(xiàn)出層次化的特點，老師要注重因材施教，能夠由淺到深地設置問題，充分注重閱讀方法的有效指導，讓學生靈活掌握閱讀方法，中學生在思維上比較活躍，有著很強的想象力，對這個世界充滿著好奇，老師要認識到這一點并能夠結合學生這一方面的特征來進行教學，這樣才能夠更好調動學生對于閱讀的主動性。在閱讀方法的具體指導上，老師應該讓學生拋開文章中的細枝末節(jié)，把握整體性。例如在教《背影》時，可以用提問的方式學習新課。結合新課內(nèi)容，我們可以設計以下問題：哪位作家使你印象深刻？從他的小說中你學到了什么？你最喜歡哪本書？是否可以分享給大家。這些都為接下來的課程講解作了鋪墊，由學習課外知識導入新知識，既符合初中生的性格特征，也符合由簡到難、逐漸深入、逐漸滲透的過程。這樣就能把課外知識與書本知識自然結合到一起，讓學生更加容易理解，為新課的講解進行鋪墊，設置了懸念并吊足學生們的胃口。

老師如何培養(yǎng)學生的語文閱讀能力？最重要的是情景教學，關鍵是要以問題為主，通過提出的問題讓學生進行深刻的思考。但在提問題之前教師要清楚學生的個性，根據(jù)他的個性進行提問才能達到意想不到的效果！提問可以在課堂某個不經(jīng)意的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，這樣能使閱讀在情景體驗方面充滿情趣性。例如，在對《百草園到三味書屋》這篇文章的學習過程中，就可以把人物作為主體，教師設計一些有關的問題，引發(fā)學生興趣，讓學生能夠積極主動地去深入發(fā)掘人物的性格。

【結 語】

綜上所述，如果想在全國的中學普及問題式教學發(fā)展模式，那么就要做到以上這些方面。在語文閱讀問題式教學模式的運用發(fā)展中，語文教師應該找準定位，作為老師要注重學生的主體性地位，了解每位學生的性格并進行提問，使他在課堂上感到開心，從而愛上語文閱讀，繼而去推動學生語文閱讀水平的提升。

【1】段秋菊.初中語文個性化閱讀教學的問題與對策【J】.課外語文，2013（22）

【2】徐鋒.初中語文個性化閱讀教學初探【J】.作文成功之路（下），2013（09）

【3】何娟.淺談當前初中語文教學之作文教學【J】.讀與寫（教育教學刊），2013（08）