江蘇省邳州市運平路小學(xué) 王春艷

讀寫結(jié)合，寫作教學(xué)一道燦爛的彩虹

江蘇省邳州市運平路小學(xué) 王春艷

在語文教學(xué)中，閱讀和寫作聯(lián)系十分緊密，它們共同構(gòu)成語文課堂一道絢麗的風(fēng)景線。教師要注重讀寫相結(jié)合，用讀促進(jìn)寫，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

讀寫結(jié)合 寫作教學(xué) 文學(xué)素養(yǎng)

寫作是小學(xué)語文課程教學(xué)不可忽視的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識與技能中必須掌握的重要技能之一。在寫作教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要注重讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時，逐漸引導(dǎo)他們積累豐富的寫作素材，掌握必要的寫作方法、技巧等，不斷提高學(xué)生整體寫作水平。

一、激發(fā)寫作興趣

在小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一道燦爛的彩虹，教師要全方位正確認(rèn)識讀寫結(jié)合，多層次強化學(xué)生讀寫結(jié)合意識，有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣。以《海底世界》為例，上課之前，教師可以給學(xué)生安排讀前寫作作業(yè)，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，寫一篇關(guān)于“海底世界”的小作文，不能參考課文內(nèi)容，沒有任何條件限制，可以隨意發(fā)揮，表達(dá)自己的看法、觀點，客觀呈現(xiàn)自己眼中的“海底世界”。在課堂教學(xué)中，教師可以采用講故事等形式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，巧妙導(dǎo)出《海底世界》這一新課題，并讓班級學(xué)生朗讀這篇課文，將自己所寫的小作文和課文進(jìn)行對比、分析，準(zhǔn)確把握異同點，尤其是存在的問題。教師要巧設(shè)問題情景，讓學(xué)生在互動中說說閱讀該篇課文之后感受，自己描繪的“海底世界”和作者筆下的“海底世界”有怎樣的區(qū)別，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會說課文作者寫的好，課文作者借助了很多優(yōu)美的詞語，賦予了海底世界生命力、感染力。在此過程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生，和自己共同走進(jìn)文本世界，看看課文作者具體是怎樣描寫海底世界的，不斷激起學(xué)生求知欲、探索欲，在講解課文生字、重要詞組、課文段落等過程中，促使學(xué)生準(zhǔn)確把握課文整體結(jié)構(gòu)，課文作者采用的寫作手法、寫作技巧等。在講完該篇課文之后，教師可以讓班級學(xué)生再次朗讀《海底世界》這篇課文，有效鞏固課文上所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要求他們利用課余時間寫一篇和《海底世界》體裁相同的小作文，將課堂上所掌握的寫作知識等巧妙應(yīng)用到實踐中，促使語文教學(xué)中“讀、寫”二者巧妙融合，培養(yǎng)學(xué)生讀寫意識的基礎(chǔ)上，不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、注重讀中寫作

在讀寫結(jié)合方面，小學(xué)語文教師要注重讀中寫作，也就是說，在閱讀過程中寫作，在寫作過程中把握課文整體思路，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，能夠在無形中不斷提高學(xué)生理解能力、寫作能力。以《爭論的故事》為例，在課堂教學(xué)中，教師可以先讓班級學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并找出其中關(guān)于“爭論”的句子，在課文旁邊寫上自己的感悟，促使讀寫有機融合，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，并在閱讀中進(jìn)行寫作。教師可以根據(jù)學(xué)生的批注，準(zhǔn)確把握存在的問題，講解關(guān)于“爭論”知識點的過程中，對學(xué)生進(jìn)行針對性寫作指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握爭論過程中人物的動作、神態(tài)等描寫。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生分角色朗讀課文內(nèi)容，充分挖掘自身各方面潛力，試著改寫“爭論的故事”課文結(jié)局，多鼓勵他們大膽說出自己設(shè)想的結(jié)局，并向?qū)W生展示同類型的文章，文章中存在問題，要求學(xué)生以小組為單位，朗讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文章中需要修正的地方，將正確的詞語、句子、小段落等寫在本子上。隨后，教師可以讓小組學(xué)生說說文章中出現(xiàn)的錯誤，如何改正以及為什么要這樣改正，其他小組學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，教師要全面、客觀評價學(xué)生的回答，針對存在的問題，補充課堂教學(xué)內(nèi)容，也包括寫作教學(xué)方法的內(nèi)容。以此，在讀寫結(jié)合基礎(chǔ)上，便于學(xué)生更好地掌握寫作知識與技能，有效提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

三、注重仿寫續(xù)寫

從某種角度來說，小學(xué)生的生活與知識經(jīng)驗并不豐富，生活閱歷有限。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須意識到讀寫結(jié)合的重要性，根據(jù)他們的興趣愛好、個性特征等，多層次創(chuàng)設(shè)良好的讀寫結(jié)合氛圍，準(zhǔn)確把握仿寫要點，將其巧妙融入到讀寫結(jié)合中，在仿寫中積累豐富的寫作素材，不斷提高學(xué)生寫作水平。以《我的菜園》為例，在學(xué)習(xí)該篇課文之后，教師可以根據(jù)課文風(fēng)格，采用的寫作技巧等，對學(xué)生進(jìn)行仿寫方面的教學(xué)，使其對其仿寫有全新的認(rèn)識，讓學(xué)生以該篇課文為基點，閱讀相關(guān)的課外文章，進(jìn)行仿寫，便于學(xué)生在仿寫過程中進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)知識，還能積累豐富的寫作素材，將其巧妙應(yīng)用到寫作中，不斷提高自身寫作水平。同時，在讀寫結(jié)合中，教師也可以采用續(xù)寫方法來提高學(xué)生寫作能力。比如，在學(xué)習(xí)《天鵝的故事》之后，教師可以采用分層教學(xué)法，向班級提供難易度不等，題材相同的文章，讓學(xué)生愛朗讀的基礎(chǔ)上，續(xù)寫故事結(jié)局，但續(xù)寫的故事結(jié)局必須緊扣文章主題。教師要根據(jù)學(xué)生續(xù)寫情況，補充寫作教學(xué)中續(xù)寫板塊內(nèi)容，便于班級中不同層次學(xué)生都能掌握文章續(xù)寫重要知識與技巧，有效培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)，為進(jìn)入到更高階段的學(xué)習(xí)提供有利的保障。還能在一定程度上，借助讀寫結(jié)合，改變寫作課堂教學(xué)現(xiàn)狀，將素質(zhì)教育理念落到實處，提高寫作課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

【結(jié) 語】

總而言之，在寫作教學(xué)過程中，小學(xué)教師要以學(xué)生為中心，全方位正確理解讀寫結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境氛圍。在讀寫結(jié)合中，教師要注重在讀中寫，注重仿寫續(xù)寫等，在培養(yǎng)學(xué)生讀寫意識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，在讀寫結(jié)合中不斷提高他們的寫作水平。

【1】肖金紅.課堂小練筆 架起閱讀和寫作的“彩虹橋”【J】.山西教育（教學(xué)），2016（09）

【2】方原清.讀寫結(jié)合的作文教學(xué)方法淺談【J】.語文教學(xué)通訊，1986（11）