江蘇省揚州市江都區(qū)大橋高級中學(xué) 胡 芳

至今為止，在發(fā)展的這個時代大背景下，越來越多的人開始注重教育的質(zhì)量問題，教育逐漸不再是知識分子的研究方向，許多普通人也逐漸加入這個大行列中，正因為如此，作為教育關(guān)鍵階段的高中學(xué)子們才愈發(fā)受到人們的重視和討論，高中的課程相對于初中來說要加深不少，同樣的作業(yè)量也會有所提升，所以有些學(xué)生的心理壓力也就隨之增大，因此，教育部面對這樣的問題，努力尋找解決辦法，力圖做到即使是面對考大學(xué)的壓力也要讓學(xué)子們做到輕松應(yīng)考，本文就運用蘇教版教材以及作業(yè)量的研究來分析合理的教育應(yīng)產(chǎn)生的效果。

高中語文 教學(xué)力度 作業(yè)量的合理化 產(chǎn)生的效果

教學(xué)是現(xiàn)階段教育的主要方式，而作業(yè)是輔助教學(xué)的重要手段，這就使得教學(xué)與作業(yè)要起到配合關(guān)系，相互促進(jìn)協(xié)調(diào)比例，所以，作業(yè)的合理化設(shè)置就成為知識分子們所要研究的問題，有些老師為了使學(xué)生得到練習(xí)，會將作業(yè)的比重布置過大，甚至超出有些學(xué)生的承受范圍之內(nèi)，這樣高強度的訓(xùn)練反而會適得其反，作業(yè)的完成量有時是可以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)作用，但是，這樣學(xué)習(xí)下的學(xué)生往往形成的是定式思維，而我們現(xiàn)在所提倡的是開放性思維人才，所以應(yīng)該更加注重合理化。

一、教師課后作業(yè)的合理化布置

作業(yè)作為幫助學(xué)生掌握知識解決問題的一種有效實際手段，所以作業(yè)的合理化設(shè)置是老師要考量的重點，那么，如何在課后有效地布置作業(yè)量使得學(xué)生不再終日陷于題海之中，苦不堪言，重復(fù)機械化的誤區(qū)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時還保持學(xué)習(xí)的積極性，下面我們就用蘇教版課后作業(yè)教學(xué)案例進(jìn)行分析[1]。

（一）利用課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動完成作業(yè)

蘇教版高中語文教材的課后練習(xí)題中有一部分是引導(dǎo)學(xué)生充分理解文章的內(nèi)容，從整體上去感知課文，這類題目的定位是希望學(xué)生能通過自身主動學(xué)習(xí)理解文章內(nèi)容，參透文章涵義，以達(dá)到從整體感知文章的目的。

例如：必修四《在馬克思墓前的講話》課后有這樣一道練習(xí)題：為什么說馬克思的逝世“對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失”恩格斯是從哪些方面總結(jié)馬克思的貢獻(xiàn)的？在文中，恩格斯對馬克思的指稱變換了多次，說說這樣表達(dá)的作用。筆者在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時就提醒學(xué)生借助這個題目初步理解課文，等到真正上課的時候處理起來自然就得心應(yīng)手了。

（二）利用課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主表達(dá)、閱讀、寫作能力

語文的廣泛性非常強，它不像數(shù)學(xué)英語專業(yè)性要求比較高，語文的學(xué)習(xí)講究創(chuàng)新，講究一種獨立思考的能力，所以現(xiàn)代高中語文教師應(yīng)更多的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

正如蘇教版高中語文必修二《最后的常春藤葉》的文章中課后有道練習(xí)題：根據(jù)文章中的有關(guān)內(nèi)容，想像并描寫貝爾曼畫常春藤葉時的場景。筆者在教完這課后讓學(xué)生完成了這個作業(yè)，結(jié)果很多學(xué)生都非常生動地描繪出了當(dāng)時的場景，效果遠(yuǎn)比平時的作文訓(xùn)練要好。教師在教學(xué)中要善于選擇課后練習(xí)題，提高學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力。

以及必修四中“走進(jìn)語言現(xiàn)場”專題《作為偶像》課文后有這樣一條練習(xí)：這次采訪是在楊利偉凱旋兩個多月以后進(jìn)行的，想一想，記者所提問題是圍繞什么中心的？采訪中提到的幾個細(xì)節(jié)有什么作用？你認(rèn)為哪些提問比較精彩？哪些提問還可以設(shè)計得更好一些？筆者用這個題目讓學(xué)生深入理解這篇訪談，努力形成自己的認(rèn)識，提出自己的疑問。

全方位開放型發(fā)展型人格才是我們現(xiàn)在所應(yīng)該倡導(dǎo)的，因此，利用課后練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力尤為重要。

（三）作業(yè)的合理化有利于擴展學(xué)生課外閱讀

據(jù)以上所述，在老師確保調(diào)整自己的教學(xué)力度之下，那么表現(xiàn)的形式就是作業(yè)的量度了。

例如：必修一《想北平》課后有條練習(xí)題：老舍在《想北平》中對北京的一些風(fēng)俗、物產(chǎn)作了描寫，寄托了對故鄉(xiāng)的熱愛和思念。這是許多以鄉(xiāng)思為主題的文學(xué)作品常用的手法，如葉圣陶的《藕與莼菜》、孫犁的《鄉(xiāng)里舊聞》、汪曾祺的《故鄉(xiāng)的事物》等。筆者將這些文章全部印發(fā)給學(xué)生作為他們課外閱讀的材料，這樣課后作業(yè)的設(shè)置不僅提升了學(xué)生們課后閱讀思考的能力，同時作業(yè)的形式也不再是枯燥乏味，在閱讀中完成作業(yè)，增加趣味性[2]。

二、合理的作業(yè)設(shè)置對高中語文教學(xué)產(chǎn)生的效果

1.前期

要想有效果，就要做好充分的前期準(zhǔn)備。準(zhǔn)備階段的測試與信息的收集尤為重要，根據(jù)高中學(xué)生的特點來說，年齡和和實際發(fā)展水平都是考量的重點，應(yīng)較早擬定高中學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查表、問卷等，對癥下藥，做出自己的一套教學(xué)方案，掌握情況觀察表和評分標(biāo)準(zhǔn)，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆[3]。

2.實施

前期的準(zhǔn)備工作完成了，最重要的也就是實施階段了，當(dāng)有了一套完整的理論體系架構(gòu)，我們就可以開始找到設(shè)計作業(yè)的切入點，激發(fā)作業(yè)興趣，收集一系列的創(chuàng)設(shè)條件的資料，讓學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計有效性的學(xué)習(xí)中來，為學(xué)習(xí)高考語文打下良好的實踐基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

作為現(xiàn)在大語文的時代背景下，我們探討問題無非與如何教育有關(guān)，我們常常需要有新的論題探討，才可以符合社會發(fā)展需要，符合學(xué)生的發(fā)展需要，為此，教師們都應(yīng)該首先提高自己的綜合素質(zhì)能力，做好榜樣的力量，將學(xué)科的完整度落實到每一個細(xì)節(jié)，真正讓學(xué)生感受到，生活中的語文，快樂的語文[4]。

【結(jié) 語】

最后，總結(jié)一系列在教學(xué)實踐中得到的經(jīng)驗，分析實踐中產(chǎn)生的問題，尋找解決問題的方法策略，研究案例之后。匯總成一篇概述性的總結(jié)報告，以供參考。

【1】江海豐.蘇教版高中語文教科書（必修）作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計特點及教學(xué)策略研究【D】.東北師范大學(xué)，2015

【2】周於.蘇教版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書研究【D】.華東師范大學(xué)，2016

【3】王守芳.新課程下高中語文作業(yè)在教學(xué)中的作用【J】.當(dāng)代教研論叢，2014（7）

【4】謝慧梅.讓語文作業(yè)的魅力亮起來——新課程背景下高中語文優(yōu)化作業(yè)探究【J】.文教資料，2015（15）