簡論對口單招英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

江蘇省睢寧中等專業(yè)學(xué)校 王 立

對口單招是新時期下的另一種招生方式，與普通高中生的高考有所不同，對口單招是為了培養(yǎng)應(yīng)用型的高技能人才。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職校對口單招中英語課外作業(yè)的設(shè)計還存在一些問題，這些問題在一定程度上阻礙了中職校英語教育事業(yè)的發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就對口單招英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計談一談自己的看法。

對口單招 英語 課外作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計 策略

隨著職業(yè)學(xué)校英語課改的全面實施和不斷深入，對口單招英語教學(xué)也得到了很大的改善，教學(xué)手段越來越豐富，教學(xué)理念也在不斷更新，教學(xué)設(shè)施越發(fā)先進，教學(xué)條件也越來越完善。但是作為英語教學(xué)補充和延伸的英語課外作業(yè)卻還存在諸多弊端，裹足不前。筆者通過對對口單招中英語課外作業(yè)中存在的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上針對課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計展開具體的論述。

一、對口單招英語課外作業(yè)布置現(xiàn)狀

（一）作業(yè)缺乏層次

職業(yè)學(xué)校對口單招班級中學(xué)生的英語水平層次不一，有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力強，有的學(xué)生甚至英語基礎(chǔ)也不牢固。但是當(dāng)前對口單招英語老師在布置英語課外作業(yè)的時候采取“一刀切”模式，無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，課外作業(yè)內(nèi)容完全一樣，任務(wù)量也是同樣多，缺少梯度。

（二）作業(yè)量偏大

作業(yè)量較大也是目前對口單招英語課外作業(yè)布置中的一個比較突出的問題，單招學(xué)生除了要完成課本上配套的練習(xí)以外，還要進行單詞和詞組的抄寫，除此之外還要練習(xí)語法，做一些中譯英等形式的單項練習(xí)，任務(wù)量非常巨大。學(xué)生每天需要花好幾個小時在英語作業(yè)上，過多的英語課外作業(yè)不僅起不到提高學(xué)生課業(yè)成績的目的，還增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）作業(yè)結(jié)構(gòu)欠缺合理

對口單招不同于普通高考，主要是為了培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前對口單招英語課外作業(yè)存在“重形式，輕實用”“重記憶，輕探究”的問題，單招高考考什么，英語課后作業(yè)就練習(xí)什么，有著較強的功利性，作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

二、對口單招英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

（一）英語課外作業(yè)設(shè)計要貼近生活

“生活即教育”，這是我國著名教育學(xué)家陶行知的觀點。無論是什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，都以實用為主要目的，英語是一門語言學(xué)科，作業(yè)的布置更要凸顯出實用性。英語老師在設(shè)計英語課外作業(yè)的時候，要聯(lián)系生活實際，注重實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極利用所學(xué)習(xí)到的英語知識去解決生活中的實際問題，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，學(xué)生的英語水平也在不斷的應(yīng)用中得以提高。例如，在學(xué)習(xí)“飯店就餐”“商場購物”等話題后，老師可以借助一些道具創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，要求學(xué)生結(jié)合生活實際在情境活動中進行交流，變“無聲”的作業(yè)為“有聲”的作業(yè)。既讓英語作業(yè)貼近生活實際，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在不斷的運用中英語能力得到大幅度提高。

（二）英語課外作業(yè)設(shè)計要充滿趣味性

興趣是最好的老師，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。討厭做課外作業(yè)是存在于學(xué)生當(dāng)中的一個普遍現(xiàn)象，學(xué)生如果沒有發(fā)自內(nèi)心去喜歡作業(yè)，在做作業(yè)的過程中就會抱著一種敷衍了事的心態(tài)，不僅不能將自身最好的水平發(fā)揮出來，還會抑制潛能的開發(fā)。因此，英語老師在布置作業(yè)的時候要重視作業(yè)的趣味性設(shè)計，主要讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中感受到樂趣，才會全身心投入，學(xué)習(xí)態(tài)度也會從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。例如，筆者在教第五冊第一單元的時候，給學(xué)生布置了一個趣味性的作業(yè)：用英語說出自己平時的省錢方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于這個問題的回答非常積極，有些學(xué)生說少買飲料和瓶裝水，有些學(xué)生說巧用團購，還有些學(xué)生說學(xué)會記賬等，學(xué)生為了和其他同學(xué)分享自己的省錢小妙招，主動去查閱一些生詞，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性普遍較高。

（三）英語課外作業(yè)設(shè)計要有層次性

職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語水平參差不齊，有些學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力強，有些學(xué)生英語能力弱，因此，英語老師不能使用“一刀切”模式布置課外作業(yè)，這樣既會導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不飽”，又會讓學(xué)困生“吃不了”。筆者認為，英語老師在布置英語課外作業(yè)的時候一定要突出作業(yè)的層次性，全面顧及到每一個學(xué)生。譬如，英語老師可以設(shè)置同樣的英語課外作業(yè)，但是給予不同的要求，英語底子比較薄的學(xué)生可以使用簡單的方式進行回答，鞏固基礎(chǔ)，而英語能力比較強的學(xué)生需要對問題進行深入的分析，闡明的觀念要更加深刻、具體。還有一種就是設(shè)置不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。老師可以根據(jù)作業(yè)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將作業(yè)分成三到四個等級，讓學(xué)生自主進行選擇，這樣既尊重了學(xué)生，也能讓學(xué)生從做作業(yè)的過程中感受成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。例如在學(xué)習(xí)第三冊第八單元的時候，英語老師可以將英語課外作業(yè)設(shè)計成三個梯度，第一梯度，也就是最簡單的梯度，要求學(xué)生能夠熟讀并且背誦全文。第二梯度，老師可以給學(xué)生一些詞組，要求學(xué)生利用這些詞組對課文進行改寫。第三梯度，要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的知識和課文內(nèi)容寫一封求職信。并讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進行選擇，這樣就可以全面照顧到每一個層次的學(xué)生。

【結(jié) 語】

綜上所述，對口單招英語本身就具有一定的特殊性，英語老師在布置課外作業(yè)的時候要結(jié)合中職學(xué)校的教學(xué)特點，綜合考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)實際情況不斷進行調(diào)整，達到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和英語運用能力的目的。

【1】畢愛蓮.英語課外作業(yè)布置與評價的多樣性【J】.吉林教育，2009（25）

【2】熊莉萍.淺談英語課外作業(yè)布置【J】.考試與評價，2013（12）

【3】譚揚瓊.淺談英語課外作業(yè)的設(shè)計與布置【J】.考試周刊，2014（11）