文 | 馬建萍

三位一體，共育英才少年

文 | 馬建萍

為了實現(xiàn)培養(yǎng)具有博雅精神的英才少年的育人目標，新疆昌吉市第一小學努力在校內、家庭、社會等多時空營造良好的育人環(huán)境，形成三方合力，達到共同育人的目標。在校內，學校以“博雅至善”為追求，通過課程、德育活動、教學、環(huán)境、管理等渠道培育學生，學校的德育活動富有童趣，讓孩子們在參與、體驗中快樂成長；在校外，學校與家庭密切合作，搭建家校合作平臺，開辦家長學校，在溝通、交融中實現(xiàn)家校共育、協(xié)同教育；學校也高度重視與社區(qū)的合作，充分利用社區(qū)豐富的資源，為學生提供參與社會、了解社會的實踐與學習的機會。

雅趣德育，涵養(yǎng)英才少年

德國教育學家赫爾巴特認為，“道德普遍被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的”。我國教育方針要求教育應當實現(xiàn)學生德、智、體、美全面發(fā)展，其中“德”的發(fā)展居于首位。因此，學校將學生的道德教育置于核心地位，通過富有童趣的德育活動和營造良好的德育環(huán)境，培養(yǎng)學生獨立、求是、平等、博愛、自由、擔當?shù)钠焚|。

學校提出了“雅趣德育”理念，依托“校園節(jié)日”“儀式典禮”“經(jīng)典誦讀”和“班級文化建設”等渠道，通過豐富多彩的德育活動、扎實有效的德育課程和良好的德育氛圍實現(xiàn)對學生潛移默化的教育。讓學生在豐富的德育情境中實踐，在體驗過程中將道德體驗、道德情感內化為道德品質。

打造校園節(jié)日，培養(yǎng)綜合素養(yǎng) 學校的“校園節(jié)日”包括藝術節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、游戲節(jié)，每個節(jié)日的形式、內容都各具特色，其組織方式、目標雖然不盡相同，但在德育目標上都指向培養(yǎng)學生“獨立”“求是”“平等”“博愛”“自由”“擔當”的品質。

參加儀式典禮，豐富道德體驗 學校儀式典禮是學校中具有象征性、表演性，由文化傳統(tǒng)所規(guī)定的一整套教育方式。學校根據(jù)學生在不同年段、不同時期的成長需要科學規(guī)劃，合理設計，分為開學典禮、開蒙儀式、散學典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式和主題儀式等類型。多樣的儀式典禮緣起于學生成長及社會化的內心需求，注重學生的參與與體驗，在追求此過程中促進學生內心角色的轉變，激發(fā)學生對學習、生活的熱情和對民族、國家的使命擔當，培養(yǎng)學生“博愛”“愛國”“獨立”“擔當”等品質。

學習傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)儒雅少年 每天清晨，學生一到校就在老師的帶領下，伴著古典音樂誦讀經(jīng)典。這是學校一道靚麗的風景。中華民族因其優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化屹立于世界文明之林，文化是一個民族的根，也是中國人凝聚力和向心力的基礎。從實施經(jīng)典誦讀工程，到注重對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的學習，學校開設了經(jīng)典誦讀課程，加強培養(yǎng)學生的古文功底；通過對傳統(tǒng)藝術的學習，激發(fā)學生對中華文明的熱愛；通過對傳統(tǒng)禮儀的學習，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，培養(yǎng)謙謙君子。

建設班級文化，培養(yǎng)核心價值觀

學校把班級文化建設納入校園文化建設之中，整體規(guī)劃班級文化建設工作。在學校開展班級文化建設的第一年，德育處組織班主任行動起來，在學校核心價值觀基礎上梳理出班級的核心價值觀理念體系，通過班級文化理念體系的建立，讓班級成員形成共同的價值觀，家長在參與討論的過程中也達成了共識，與教師合作共同營造班級文化。

圍繞著班級文化建設，班主任對班級的硬環(huán)境也進行了精心的設計。教室前面張貼的班訓、琳瑯滿目的書架、生機勃勃的綠植，營造了良好的學習生活環(huán)境，在無形之中浸潤著學子的心靈，助力生命成長。以班級為單位舉辦的各種活動，讓學生在活動中感悟、體驗，使得班級文化春風化雨，促進學生正確的價值觀的形成。

建立家校合作，養(yǎng)育英才少年

家校合作是家庭和學校為促進青少年兒童健康發(fā)展而進行的相互配合、相互協(xié)調的互助活動。家校合作不僅對青少年的發(fā)展具有很大的推動作用，而且對提高家長和教育工作者的教育水平、提升學校管理品質都有很重要的意義。

建立家庭教育指導委員會 學校家庭教育指導委員會由班級家委會、年級家委會、學校家委會三級組織組成。他們參與學校的計劃制定、日常管理、大型活動，在參與學校管理的過程中理解了教育，理解了學校，成為學校名副其實的同盟者。

學校建立家長課程，讓家長走進課堂為學生講課，將豐富的社會資源引入課堂。在家長課堂上，學生學習到課本上沒有的知識，真正讓學生的知識與能力，以及價值品質得到很大的提升。

學校通過建立家長教師會，建構家校溝通合作平臺，實現(xiàn)家校共通、共融；通過家校合作，共同開展價值觀教育，營造家庭育人環(huán)境；通過開辦家長學校提升家長的家庭教育素養(yǎng)。在家校合作方面取得了顯著的效果。

構建家校學習平臺，改善家庭教育環(huán)境 學校通過構建家長學校的線上線下的培訓平臺，拓展培訓的深度與廣度，真正讓家長學校發(fā)揮其積極的作用。

線下培訓，分層學習。學校針對家長學校參與面不廣、系統(tǒng)性不夠、針對性不強、低效等問題，采取了三級課程管理，包含覆蓋面廣泛的通識培訓、針對性強的重點培訓和持續(xù)深入的系統(tǒng)培訓。

線上平臺，即時溝通。網(wǎng)上家長學校借助現(xiàn)代媒介，為家長提供家庭教育主題相關服務，使其獲得相關資源與情感等方面的支持，力求全面提升參與者素養(yǎng)。目前學校主要是以學校網(wǎng)頁的家教板塊、班級qq群、班級博客、微信推送等形式，構成了網(wǎng)上家長學校的互動交流平臺。線上平臺的搭建及時有效地加強了與家長的溝通，打破了時間和空間上的限制，保證了解決問題的時效性。

聯(lián)合社會，共育英才少年

學校通過各種方式積極拓展學生校外學習的空間，依托家委會開展豐富多彩的校外活動，讓學生在活動中學習；與社區(qū)合作，依托社區(qū)資源為學生提供實踐平臺，共同營造育人環(huán)境。

開展校外活動，拓展學習渠道 學校依托家委會開展豐富多彩的校外活動，學雷鋒和春季游學活動是其中的兩個重要項目。每學期，家委會結合學校計劃與學生成長需求確定活動主題，制定活動計劃，組織活動。豐富多彩的校外活動，讓學生在真實的體驗中了解社會，開闊視野，鍛煉能力，習得“博愛”“獨立”“平等”等品質。

聯(lián)合社區(qū)，營造教育氛圍 學校是社區(qū)眾多社會組織中的一個。學校非常重視社區(qū)的教育和保障功能，主動與社區(qū)建立穩(wěn)定的、建設性的關系，與所在社區(qū)的其他各種組織有機結合，組成社區(qū)體系，力求建立社區(qū)、學校、家庭一體化的教育網(wǎng)絡。

培養(yǎng)英才少年是學校教育的職責，也是家庭、社區(qū)義不容辭的責任，學校不僅要通過課程、教學、活動、管理等方面育人，還要以主導的姿態(tài)推動家庭教育水平的提升，以強烈的責任感聯(lián)手社區(qū)，努力構建學校、家庭、社會三結合、課內課外與校內校外有機結合的教育網(wǎng)絡，共塑具有博雅精神的英才少年。

（作者單位：新疆昌吉市第一小學）