福建省南平市浦城縣石陂中心小學(xué) 黎 芳

基于信息技術(shù)視角下的語文“卓越課堂”構(gòu)建

福建省南平市浦城縣石陂中心小學(xué) 黎 芳

信息技術(shù)快速發(fā)展，為課堂教學(xué)帶來全新支持。教師要注意利用信息技術(shù)手段，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)習(xí)信息，為課堂訓(xùn)練帶來全新機(jī)會，幫助學(xué)生在多種學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)中形成語文學(xué)習(xí)認(rèn)知和能力。信息技術(shù)已經(jīng)成為語文課堂教學(xué)的重要輔助手段，教師要有整合思想，為“卓越課堂”建立創(chuàng)造良好條件。

小學(xué)語文 信息技術(shù) 卓越課堂

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”教師利用信息技術(shù)手段輔助語文教學(xué)，要注重創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展開多元實(shí)踐性訓(xùn)練，以提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“卓越課堂”的構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)信息情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)全面介入語文課堂教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展大勢，教師利用多媒體、白板和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，帶來信息支持，自然能夠獲得豐碩激發(fā)效果。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師為學(xué)生提供豐富圖片、動畫、視頻、文字等信息，能夠有效調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，也可以為學(xué)生思維展開提供重要動力支持。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一旦被激活，其學(xué)習(xí)效率會大大提升。

學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這篇課文時，教師先利用多媒體展示一組圖片信息，學(xué)生觀察之后，教師給出問題：畫面上都有哪些有價值的信息呢？你能夠根據(jù)圖片信息編制一個合理的故事情節(jié)嗎？學(xué)生依照教師的設(shè)計(jì)，展開了熱烈討論。學(xué)生展示個性想法時，教師給出積極鼓勵。有學(xué)生說：這是一家人游覽森林的場景，有爸爸、媽媽、哥哥、弟弟等人，他們被美麗的森林景色迷住了。特別是那些鮮花，看上去是那樣迷人，雖然叫不上這些野花的名字，但可以看出圖畫上的一家人都特別喜歡。天氣突然變化了，要下雨了，大風(fēng)來了，鮮花在搖擺。爸爸拿出雨傘給了媽媽，媽媽將雨傘給了哥哥，哥哥將雨傘給了弟弟，弟弟將雨傘遮住了小花朵……教師肯定了學(xué)生描述，引導(dǎo)學(xué)生展開文本閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)自然接軌。教師設(shè)計(jì)一系列圖片展示活動，給學(xué)生以思維引導(dǎo)，通過理順圖片信息，自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過渡非常自然和諧。

二、搜集信息資源，輔助文本課堂教學(xué)

語文課堂教學(xué)中，為讓學(xué)生對教材文本有更為深刻的認(rèn)知，教師不妨發(fā)動學(xué)生展開課前和課后的信息搜集活動，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、教輔資料等信息平臺，為語文學(xué)習(xí)提供信息支持。因?yàn)槭菍W(xué)生親自搜集的信息材料，其輔助作用會更為鮮明一些。教師要對學(xué)生操作進(jìn)行具體要求和提示，以提升信息針對性，為課堂教學(xué)帶來更多動力支持。學(xué)生大多具備網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，讓學(xué)生自行操作網(wǎng)絡(luò)信息搜集，具有很強(qiáng)的可操作性。

在進(jìn)行《最大的“書”》的學(xué)習(xí)時，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后展示課前搜集的關(guān)于“書”的信息。有學(xué)生展示：我利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺搜集到的書的信息是：適合我們小學(xué)生讀的書有很多，特別是一些神奇的童話故事、自然科學(xué)等方面的書，最有閱讀價值。如《哈利波特》《安徒生童話集》《十萬個為什么》等，從這些書籍中，我們可以學(xué)習(xí)到很多東西，明白很多道理。也有學(xué)生說：我最近看了一本神奇的書，書里面講了一些奇怪的樹，有的樹能夠捕捉小動物，有的樹能夠長出毒果子，還有的樹能夠吃人。從學(xué)生展示情況看，教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較有成效的，學(xué)生從信息材料搜集中獲得了豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、利用信息媒介，豐富課堂訓(xùn)練活動

借助信息技術(shù)展開語文課堂訓(xùn)練活動，這也是語文教學(xué)的重要發(fā)展方向。教師投放電子課件，展示具體的活動內(nèi)容，發(fā)動學(xué)生展開信息搜集、信息分析、信息整合，通過講故事、做演說、情感誦讀、課堂辯論、實(shí)地觀察、社會調(diào)查、案例分析、公益宣傳、讀后感、啟示錄等方式，對語文認(rèn)知進(jìn)行校準(zhǔn)、核實(shí)、歸結(jié)，最后形成豐富語文認(rèn)知體系，為“卓越課堂”建立創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

《蜜蜂引路》訓(xùn)練設(shè)計(jì)時，教師利用多媒體靈活展示特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個搶答題訓(xùn)練活動。多媒體快速給出題目，學(xué)生展開舉手搶答，答對者有表彰，答錯者要給出象征性懲罰。教師開始展示題目：列寧是如何找到養(yǎng)蜂人的？列寧說的向?qū)钦l？“他打碎了花瓶”換一種說法。學(xué)生爭先恐后地?fù)尨?，答對的學(xué)生顯得非常興奮，教師給出極高評價。因?yàn)橐攵嗝襟w展示手段，課堂訓(xùn)練氣氛熱烈，操作效果良好。教師以多媒體為展示手段，引發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練熱情，促使學(xué)生在具體操作訓(xùn)練中形成良好語文素質(zhì)。

信息技術(shù)教學(xué)輔助手段介入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象。教師要重視信息技術(shù)的科學(xué)利用，使其成為語文教學(xué)的重要助力源泉。利用多媒體展示圖片、視頻、文字、動畫信息，發(fā)動學(xué)生利用信息技術(shù)手段搜集信息材料，參與豐富多彩的信息化訓(xùn)練活動，都可以成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，提升語文學(xué)習(xí)效率。

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【2】鄭曉青.語文課堂生本化與信息化融合實(shí)踐【J】.廣西教育，2016（09）

【3】林洪.信息化背景下小學(xué)語文課程教學(xué)實(shí)踐改革研究【J】.語文教學(xué)與研究，2017（02）

備注：本文系福建省2016年度教育信息技術(shù)研究課題《信息技術(shù)環(huán)境下語文高效課堂操作模式的研究》（課題編號：KT16043）階段性研究成果。