湖南省邵陽市新寧縣解放小學 雷 霞

讓智慧引領略讀
——《葡萄月令》教學反思

湖南省邵陽市新寧縣解放小學 雷 霞

一、單元整合，自然導入新課

1.教師引語：同學們，本單元咱們一起贊柳，感受它那謙遜，不忘根本的樸素性情；我們又一起走近胡楊，感悟它百折不撓、頑強不屈的生命力。今天，讓我們一起走進葡萄園，一同領略它日漸成熟的美。

2.揭題解題：請學生根據(jù)課前搜集的資料簡要介紹“月令”的意思，以及“葡萄”這種植物的相關知識。

設計意圖：這是一種精讀課文的“遷移式”設計。我認為就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。因此，略讀文中要滲透精讀的方式或情感領悟。

二、自主交流，初識文章脈絡

1.默讀全文，思考：你從課文中獲得了哪些有關葡萄的信息？

2.交流收獲：教師根據(jù)學生的交流，隨機板書課文中的重點、難點詞語。如：璀璨琳瑯、慵懶、挺刮、一覽無余、沁人心脾、掐須、打梢、坐果。

預設一：學生交流各種信息，教師要根據(jù)他們零星的反饋，梳理文章脈絡，進行小結(jié)。同時引導學生借助文章的關鍵詞句概括文章大意，并體會過渡段在文中承上啟下的作用。

預設二：文章段落眾多，如果面面俱到，會把過多的時間浪費在顯而易見的知識點上。幾個學生代表成功發(fā)言后教師就順勢點明“借助文章關鍵詞句”是讀懂課文大意的重要方法，并再次梳理全文脈絡。

設計意圖：放手讓學生自主、充分閱讀、從整體感知課文，獲得閱讀經(jīng)驗，簡略但不簡單。

三、任務驅(qū)動，領略生命成熟之美

1.教師引語：葡萄是我們生活中最常見，也最愛吃的一種水果。它迷人的色澤、飽滿的形、可口的味道總讓我們難以忘懷，可是，美的背后卻是份復雜的生長過程和艱辛的種植過程，現(xiàn)在我們來制作一份葡萄的生長檔案，感悟這份生命成長歷程的有趣和精彩。

2.填寫表格：快速讀文，填寫表格、交流

時間 生長狀況 時間 生長狀況一月 七月二月 八月三月 九月四月 十月五月 十一月六月 十二月

3.展示“亮點”：根據(jù)完成的表格，以種植人的身份展示葡萄生長過程中最有特色的地方，教師指導：（1）生長狀態(tài)；（2）細心培植。

4.朗讀想象：在交流中，適時穿插朗讀，感受葡萄美麗而有趣的生長變化過程。

設計意圖：略讀課文在結(jié)構(gòu)設計上應顯簡約，精線條，避免過度的設計，給學生明晰的輪廓，而后讓他們完整的，大塊的自讀空間。

四、抓住重點，領悟文本寫法

1.聚焦要點：仔細閱讀課文的19、20段，在對八月葡萄成熟的描寫中，作者著重表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？

2.領悟?qū)懛ǎ鹤髡咄怀銎咸训氖裁矗繛槭裁丛摱温湓攲?？引導學生理解課文觀察細致、文筆細膩、善用修辭、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

3.變式朗讀：師生、男女生，同桌合作朗讀。“擬人、比喻、排比”的句子，邊讀邊想象葡萄成熟的美，感悟“勞動創(chuàng)造美”的深刻情感。

4.遷移運用：積累文章的優(yōu)美詞句。仿照課文“觀察細致、善用修辭”的方法，根據(jù)教師提供的圖片（如葡萄上架、葡萄坐果）等，細膩描寫其中的一個月令。

設計意圖：對于文章的重點，精彩之處還是要引導學生細細品讀，并進行語文基本功的訓練。針對文本鮮明的寫作特色，設計遷移小練筆，以達到讀思同步，讀寫整合的目的。

五、拓展延伸，走向生活

1.拓展延伸：引導學生課余時間種植植物或動物，仿照本課的學習方法，給它們建立一個“基本檔案”或?qū)懗捎^察日記，在課后作專題交流和展示。

【結(jié) 語】

略讀課文從三年級起在教材中的比重逐漸加大，到五、六年級已占50%，我們應明白編者的良苦用心，怎樣教好略讀課文呢？我認為略讀課文的教學應把握兩點：①把握好略讀課文在單元中的地位，略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是精讀課文學習所習得方法的實踐運用。②把握好略讀目標的確立，內(nèi)容上可“不求甚解”，閱讀技能和寫作技能的借鑒卻不可不強調(diào)。略老師的教，精學生的學，讓學生“一課有一得”是最好的。當然，最終還是一句話：孩子需要什么，我們給什么。

略讀教學講究的是小課堂、大智慧，反思可引領我們的智慧，完善我們的教學藝術。