江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 袁玉玲

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的策略思考

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 袁玉玲

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，有助于活躍課堂氛圍，打破傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛，使得學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)，并通過(guò)與教師的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性思維的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的不斷提升。文章以小學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)為題，就具體策略展開(kāi)分析研究，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 教學(xué)策略

新課程改革理念指出，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)理念的有效落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而互動(dòng)教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，將之應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂，則滿足了新課程改革要求，同時(shí)有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的意義

互動(dòng)教學(xué)作為一種新型的授課模式，將之應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂有著重大意義。首先，互動(dòng)教學(xué)策略打破了傳統(tǒng)以教師講解為主、學(xué)生聽(tīng)課為輔的教學(xué)模式，使得學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效發(fā)揮，有助于提升課堂教學(xué)效果；其次，互動(dòng)教學(xué)策略的運(yùn)用，使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系更為密切，教師能夠通過(guò)互動(dòng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生則能夠通過(guò)與教師的互動(dòng)，感受到教師的親切之處，從而消除對(duì)教師的偏見(jiàn)，轉(zhuǎn)而喜歡上這位教師，進(jìn)而喜歡上這位教師所授課程。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的策略

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)

良好的課堂導(dǎo)入，是打造高效課堂的第一步。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)策略組織課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，就需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，發(fā)揮互動(dòng)策略的作用。具體而言，教師可以借助有趣的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《好學(xué)的爸爸》這篇課文的時(shí)候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以利用一些有趣的話題進(jìn)行互動(dòng)，如“小明的爸爸每天晚上睡覺(jué)之前都會(huì)看書(shū)，是不是很好學(xué)呢？張麗的媽媽每天利用閑暇時(shí)間，研究廚藝，是不是很好學(xué)呢？你們的爸爸好學(xué)嗎？從哪些方面可以體現(xiàn)出來(lái)？”在該話題的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛舉起雙方，想要說(shuō)出體現(xiàn)自己爸爸好學(xué)的地方。這種課堂導(dǎo)入結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，是一種有效的課堂互動(dòng)。

2.在課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)

課堂問(wèn)答是教學(xué)中用得最多卻又很難用好的一種教學(xué)手段，有效的課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)可以啟發(fā)學(xué)生思維、誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、積極解決問(wèn)題，課堂提問(wèn)、回答的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師重視課堂提問(wèn)互動(dòng)、掌握課堂提問(wèn)互動(dòng)的藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。語(yǔ)文課堂的有效提問(wèn)，可以在教師和學(xué)生之間建立起良好的溝通的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生深入理解、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑。

例如，在學(xué)習(xí)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)答，“為什么把大自然稱(chēng)作‘綠色的課本’呢？”，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文，邊讀邊思考。然后在讀完課文之后，教師繼續(xù)與學(xué)生互動(dòng)，“課文講了一件什么事？”，誘導(dǎo)學(xué)生積極回答、交流討論，教師認(rèn)真傾聽(tīng)、及時(shí)糾正，提升課堂教學(xué)效果。這樣的問(wèn)答互動(dòng)可以使教師和學(xué)生充分交流，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以加深理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟發(fā)思維，教師可以得到教學(xué)反饋，改善教學(xué)方式，最終有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)置課堂練習(xí)的目的是使學(xué)生有初步的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。課堂練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，它既是檢查學(xué)生掌握知識(shí)的尺碼，又是教師教學(xué)效果的反饋，好的課堂練習(xí)，既能使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂效果。因此，教師根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、邏輯思維、認(rèn)識(shí)水平、語(yǔ)文素質(zhì)在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)、發(fā)展、提高和形成，才能幫助學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》時(shí)，教師根據(jù)課文要求設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)互動(dòng)，舉辦一個(gè)小型的“演講比賽”來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，鼓勵(lì)全班同學(xué)積極參與的情況，師生共同探討演講的特點(diǎn)、文章的感情，加深對(duì)課文的理解。通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感，活動(dòng)課堂氛圍，提升課堂效果。又比如，在學(xué)習(xí)《伊索寓言》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生自由選擇角色、選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，讓全班學(xué)生進(jìn)行話劇表演練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，喚醒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)

在高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰到好處的課堂評(píng)價(jià)是必不可少的因素。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)給出及時(shí)又恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，盡量采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性評(píng)價(jià)，既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，又可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，從而構(gòu)建和諧、融洽的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。高效的課堂評(píng)價(jià)互動(dòng)，可以通過(guò)正面性的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心希望被關(guān)注的熱情，帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面教師可以通過(guò)分析評(píng)判，增加師生間的互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

總而言之，在組織小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要意識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的意義，并通過(guò)與新課程改革理念的結(jié)合以及學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合，將互動(dòng)策略落實(shí)到課堂導(dǎo)入、問(wèn)答、練習(xí)以及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)策略的作用，從而打造出高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂能夠滿足素質(zhì)教育的教學(xué)要求，為我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展做貢獻(xiàn)。

【1】梁敏.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略【J】.經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（06）

【2】徐勤路.如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)【J】.赤子（上中旬），2017（04）

【3】咸金霞，黃麗萍.探析如何有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性【J】.中國(guó)校外教育，2017（10）