小學(xué)語文高年級如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互批互改

江西省南昌師范附屬實驗小學(xué)教育集團(tuán) 陶 薇

小學(xué)階段，學(xué)會寫作文對小學(xué)生來說很重要，但是很少教師會在意小學(xué)生是否會從其他學(xué)生的文章中擷取優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身問題。實際上，把作文批改的權(quán)力下放，學(xué)生也參與作文的互批自改，成為作文互批自改的主人。對小學(xué)生寫一篇好的作文幫助非常大。作為小學(xué)語文老師，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互批互改活動值得我們思考！

小學(xué)語文 作文 互批互改

一、提高學(xué)生的作文水平

很明顯，要指導(dǎo)小學(xué)中高年級進(jìn)行作文互批互改，小學(xué)生本身要具有一定的作文水平。作為語文老師，我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的作文水平。

要培養(yǎng)中高年級學(xué)生的寫作能力，便要從學(xué)生的寫作能力與興趣開始著手，使小學(xué)生喜歡作文，愿意主動練筆。雖然小學(xué)生認(rèn)識世界與思考的能力不足，但他們有廣闊的想象空間，在寫作時，我們可以去充分的挖掘，注意錘煉他們的語言，擴(kuò)展他們的思維。生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構(gòu)思的的主要渠道。要提升學(xué)生的寫作水平，老師就應(yīng)該重視對小學(xué)生閱讀的把握，書籍里面是另一片廣闊的天空，小學(xué)生可以從閱讀中看到不一樣的他人的經(jīng)歷，可以從中汲取養(yǎng)分，激起寫作的情感。不僅如此，閱讀大量的書籍，可以讓學(xué)生掌握寫作的知識、方法與語感等等。

適合小學(xué)中高年級閱讀的書籍有很多，但是首先還是要從教材做起，教材里面的內(nèi)容經(jīng)過一遍遍的篩選，一遍遍的更新，符合中高學(xué)生認(rèn)知！老師在上完單元內(nèi)容之后，可以將單元教學(xué)涉及到的或者同種類的其他作品介紹給學(xué)生。比如上完六年級課程《我的伯父魯迅先生》之后，我們就可以推薦魯迅先生的一些文學(xué)作品給學(xué)生，雖然小學(xué)生并不能完全看得懂，但是只要去看了就會有所收獲！在教《有的人》時，我們也可以找一些其他的詩歌給學(xué)生，閱讀顯然不是只看散文故事等等，詩詞也是閱讀的一種類型，學(xué)生只要愿意去讀，對小學(xué)生的思維與語言組織很有幫助！除了要求小學(xué)中高年級的學(xué)生對課文內(nèi)容要有一定的把握之外，我們還可以鼓勵學(xué)生訂閱著名書籍，報刊等等，如《呼嘯山莊》《中國少年報》《紅樓夢》等等。

只看不練手對小學(xué)生來說也不利，閱讀等的積累都是為了清晰學(xué)生的思路，讓學(xué)生可以更好的寫作。所以，老師還要多布置作業(yè)讓學(xué)生練手。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互批互改

學(xué)生在有一定的寫作基礎(chǔ)之后，進(jìn)行相互之間的互批互改就會容易很多。寫作首先就要會審題，按照題目要求來寫相應(yīng)的作文，所以在組織小學(xué)中高年級學(xué)生互相批改作文時要注重審題。老師可以將學(xué)生分好組，然后讓學(xué)生以組織為單位從文章的立意、題材、選材、語言、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行討論，各抒己見，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。這個環(huán)節(jié)可以提升學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。學(xué)生在多經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)之后，他們就可以知道如何取一個有吸引力，新穎的題目；在與同學(xué)互批互改的時候也可以更為準(zhǔn)確的看出該作文是否偏離，內(nèi)容是千篇一律還是獨(dú)具一格！

當(dāng)然學(xué)生之間成立評改小組，要以他們的寫作水平為基礎(chǔ)。老師可以布置一些作文題目，讓學(xué)生在交流之后寫一篇完整的作文，然后各小組之間交叉評改。在學(xué)生之間要進(jìn)行互批互改過程之前，老師要先指導(dǎo)他們該注意什么問題。首先就要結(jié)合實際，尊重原意。對于別的小組寫的論文，可以提出建設(shè)性的意見，但不可過于偏自我性。每篇作文都是小組的心血，經(jīng)過了充分的討論孕育而出，在批改他們的作文時批語要精練，有啟發(fā)性和導(dǎo)向性。尊重同學(xué)的自尊心和自信心！然后，在批改時一定要注意該作文是否達(dá)到了老師布置作文時期望達(dá)到的目標(biāo)，是否突出了重點(diǎn)，然后將最后的結(jié)果批語等等交給老師。老師在看過之后，要注意發(fā)掘?qū)W生的寫作優(yōu)點(diǎn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生改正不足，指導(dǎo)其如何寫出一篇好的作文！

評改時，根據(jù)老師布置任務(wù)時的訓(xùn)練目標(biāo)和評改要求進(jìn)行評改。評改由小組自己定奪：是成員每個人都寫下作文的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、值得注意的地方，還是讓成員之間相互分工合作。這些都可以讓組織內(nèi)部決定，老師做外部指導(dǎo)！

在學(xué)生互批互改時，還應(yīng)該注意細(xì)節(jié)方面的問題！一篇文章寫得是否優(yōu)等，除了看文章立意、結(jié)構(gòu)、取材之外還需看文章寫的是否層次分明；詳略是否得當(dāng)；過渡句的使用是否自然正確；有沒有錯別字的存在；語序，標(biāo)點(diǎn)是不是都準(zhǔn)確，只有這樣，從細(xì)節(jié)處抓起，才能讓被改作文的學(xué)生對自己的作文有更加深刻的認(rèn)識。還有一點(diǎn)值得注意的是，作文的卷面一定要整潔，讓人舒心！只有不斷的練習(xí)和時時的注意，頭腦中有清晰的思路才能習(xí)慣性的做到整潔，在真正的作文考試當(dāng)中才能做到胸有成竹。

在一切評改的過程結(jié)束之后，各組推選代表性的文章并發(fā)表自己的見解。這個時候，老師對認(rèn)真的小組要予以表揚(yáng)，對不認(rèn)真的小組要有批評，及時端正他們的心態(tài)！

小學(xué)中高年級的語文教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生之間互批互改的能力對老師的幫助非常大，不僅減輕了老師改作文時的壓力，還能提高學(xué)生自身的寫作水平。這是一個良性循環(huán)，對學(xué)生、老師來說都有益處，因此，老師可以大大加強(qiáng)對學(xué)生互批互改的指導(dǎo)。

【1】宋業(yè)成.培養(yǎng)學(xué)生“互批互改”作文能力的初探【J】.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（24）

【2】劉彩玲.淺談小學(xué)語文高年級作文互批互改的研究【J】.新教育時代電子雜志（教師版），2016（31）