如何提高班主任的德育能力

福建省惠安第五中學(xué) 何春強(qiáng)

為了促進(jìn)初中階段學(xué)生身心都可以得到健康的成長(zhǎng)，作為一名優(yōu)秀的初中班主任，在教學(xué)過(guò)程中要注重自身德育能力的提升。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，班主任需要扎實(shí)現(xiàn)代德育知識(shí)，樹(shù)立德育觀念，積累德育經(jīng)驗(yàn)。在日常工作中不斷總結(jié)回顧，促使自身的德育能力能夠持續(xù)提升。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中教學(xué)階段提升班主任的德育能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的借鑒作用。

初中班主任 德育能力 身心健康 綜合素養(yǎng)

所謂德育能力，通俗而言就是班主任在日常教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)自身班級(jí)學(xué)生向身心健康發(fā)展的方向前進(jìn)，促使學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)要求的合格社會(huì)主義接班人。在具體實(shí)行過(guò)程中，對(duì)班主任的組織班級(jí)活動(dòng)能力、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展能力以及師生之間的溝通交往能力和資源整合能力都提出了很高的要求。由此可見(jiàn)，德育能力是一項(xiàng)綜合能力，值得每一位班主任的重視，同時(shí)也是每一位班主任都需要注重發(fā)展的能力。

一、在班級(jí)管理中提升自身的德育能力

班主任工作中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)就是班級(jí)管理。通過(guò)班級(jí)管理班主任能夠給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展可以起到一定的促進(jìn)作用。除此以外，班主任還需要做好組織班級(jí)活動(dòng)工作以及開(kāi)好班會(huì)工作。之所以班主任需要做好組織班級(jí)活動(dòng)是因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)是一種集體教育活動(dòng)，班主任在班級(jí)活動(dòng)中可以傳授學(xué)生正確的價(jià)值觀以及引導(dǎo)學(xué)生踐行正確的價(jià)值觀，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在共同完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中提升自身的合作能力以及集體榮譽(yù)感。這些優(yōu)秀的品質(zhì)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升都有著至關(guān)重要的影響。與此同時(shí)，教師的德育能力也能夠在活動(dòng)的組織與執(zhí)行中得到進(jìn)一步的提升。而之所以班主任需要做好班會(huì)工作是因?yàn)?，在開(kāi)展班會(huì)的過(guò)程中，班主任可以就某一個(gè)主題進(jìn)行著重的講解，在深入淺出的講解過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。這對(duì)班主任的德育能力有一定的要求，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅學(xué)生能夠獲得自身綜合素養(yǎng)的顯著提升，班主任自身的德育能力也能夠得到提升。

例如，我為了培養(yǎng)自身班級(jí)學(xué)生“相互謙讓，互幫互助”的優(yōu)良道德素養(yǎng)，在自身的班級(jí)管理中設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行參與：我要求自身班級(jí)的學(xué)生以十人一個(gè)小組進(jìn)行“相互謙讓，互幫互助”為主題的情景劇設(shè)計(jì)，在班會(huì)時(shí)間進(jìn)行一次表演，每一個(gè)小組的表演實(shí)踐控制在五分鐘。學(xué)生為了做好這個(gè)活動(dòng)需要調(diào)查當(dāng)前社會(huì)上和相互謙讓，互幫互助相關(guān)的正面事例以及反面事例，結(jié)合具體的案例進(jìn)行情景劇的設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，學(xué)生的道德品質(zhì)就可以得到一定程度的提升。當(dāng)每一個(gè)小組都表演完畢之后，我進(jìn)行了總結(jié)性的發(fā)言，告訴學(xué)生我會(huì)從我做起，真正貫徹相互謙讓，互幫互助的理解。學(xué)生以我為榜樣也會(huì)自然遵守這個(gè)準(zhǔn)則，由此，我的德育能力可以得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生的道德素養(yǎng)也能夠得到增長(zhǎng)。

二、在師生交往中提升自身的德育能力

師生之間的關(guān)系是否親近很大程度上決定了班主任的德育教學(xué)能否成功。班主任是初中階段學(xué)生在校接觸最多的人，作為一名優(yōu)秀的初中班主任要能夠利用這一優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也需要關(guān)注學(xué)生前進(jìn)道路上的疑惑以及生活方面的問(wèn)題。在和學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，班主任也需要注重自身對(duì)話的真誠(chéng)度，讓學(xué)生能夠感受到班主任的一片真心。除此以外，班主任在日常和學(xué)生交流的過(guò)程中要多運(yùn)用鼓勵(lì)期待的話語(yǔ)，盡量避免使用批評(píng)指責(zé)的話語(yǔ)。這樣學(xué)生就能夠梳理學(xué)習(xí)和生活自信，朝向道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力雙向發(fā)展的道路前行。

例如，我在自身日常教學(xué)之余，會(huì)每周都完成和每一位學(xué)生談一次心的任務(wù)，確保自身能夠?qū)W(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)都做到準(zhǔn)確的把握。在談心的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將近期的疑惑和我分享，我也會(huì)站在學(xué)生的角度給學(xué)生提出我的建議。在此過(guò)程中師生之間的關(guān)系可以被拉進(jìn)，并且如果學(xué)生存在道德品質(zhì)偏差的苗頭我就可以及時(shí)的進(jìn)行制止，幫助學(xué)生扼殺萌芽，走向正軌。除此以外，每一次周考和月考之后，對(duì)于班級(jí)內(nèi)進(jìn)步明顯的學(xué)生我都會(huì)當(dāng)眾夸獎(jiǎng)，告訴這部分學(xué)生你們可以做到更好，并給這部分學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于退步的學(xué)生我則會(huì)私下里一一和他們交談，詢問(wèn)學(xué)生退步的原因，在得知之后一起商討解決的方法，并勉勵(lì)學(xué)生說(shuō)老師相信你下一次一定可以進(jìn)步。由此，每一位學(xué)生都會(huì)比之前更加努力，為自身綜合素養(yǎng)的提升做出更大的努力。

三、在整合教育資源過(guò)程中提升德育能力

班主任不僅需要注重自身修養(yǎng)和能力的提升，還需要善于整合教育資源，促使學(xué)生在道德品質(zhì)素養(yǎng)提升的道路上更進(jìn)一層。在整合教育資源的過(guò)程中，班主任要注重協(xié)調(diào)任課教師之間的關(guān)系以及學(xué)生和家長(zhǎng)之前的關(guān)系。前者的協(xié)調(diào)可以促使任課教師關(guān)注學(xué)生成績(jī)以外的生活，保證在全體教師的共同努力下，學(xué)生能夠在校獲得身心健康的順利發(fā)展。后者則可以促使學(xué)生在回到家之后和家長(zhǎng)之間保持良性關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成孝順父母等優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)確保家長(zhǎng)不以成績(jī)論長(zhǎng)短，而是以學(xué)生的綜合品質(zhì)論長(zhǎng)短。由此，在二者的共同努力下，每一位學(xué)生都能夠獲得自身綜合素養(yǎng)的顯著提升，班主任也能夠在整合協(xié)調(diào)的過(guò)程中獲得自身德育能力的進(jìn)一步增長(zhǎng)。

【結(jié) 語(yǔ)】

在初中教學(xué)階段，作為一名優(yōu)秀的初中班主任，要能夠重視自身德育能力的提升，積極吸收德育理念，結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行先進(jìn)理念的合理運(yùn)用，幫助每一位學(xué)生在中學(xué)階段獲得自身道德品質(zhì)的顯著增長(zhǎng)，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)一步發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)。

【1】黃正平，潘建，楊孝如．班集體問(wèn)題診斷與建設(shè)策略【M】.北京：教育科學(xué)出版社，2017

【2】教育部師范教育司．班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2015