淺析自主學習策略在高中語文寫作中的應用

江蘇省黃橋中學 徐志波

新課改以來對教學提出了很多新的要求，更強調學生在課堂上的主體地位，更加注重對學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將自主學習策略應用在高中語文寫作中能夠增加學生對寫作的興趣，讓高中語文作文課堂獲得更好的教學效果。寫作在高中語文教學中是非常重要的一部分，在高考中也占據(jù)非常大的分值。但是傳統(tǒng)的高中語文寫作教學中大多是教師占據(jù)著主導地位，學生只能被迫接受教師灌輸?shù)囊恍懽髦R。很難對寫作產生興趣，也沒有足夠的時間進行寫作練習，教師規(guī)定的一些寫作題目往往也不是學生感興趣的，長此以往，學生想要提升寫作水平就變得非常困難。將自主學習策略應用在高中語文作文教學中能夠讓學生增加對寫作的興趣，使寫作更加個性化，同時也更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。本文主要對自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用進行了分析。

1.引導和激勵學生進行個性化寫作

高中語文課堂教學的時間有限，寫作課程占據(jù)的課時并不多，所以如果只是依靠課堂上的練習學生寫作水平的提高將變得非常緩慢，很多教材上規(guī)定的寫作題目也并不是學生感興趣的題目。教師可以應用自主學習策略，鼓勵學生在自己的閑暇時間進行寫作。寫作的范圍可以是讀后感、觀后感、詩歌、散文或者只是一些隨筆。沒有題材的限定，讓學生能夠自由發(fā)揮，寫他們感興趣的文章，教師還可以在班里創(chuàng)立班報，把學生寫的比較好的一些文章刊印在班報上，讓學生之間相互學習交流，增加寫作的熱情。同時教師也可以根據(jù)教材上的內容位學生設置一些有趣的題目，引發(fā)學生的寫作欲望，同時也能夠增進學生對教材知識點的理解。例如，在學習《林黛玉進賈府》一文時，教師就可以讓學生根據(jù)這篇課文里的角色寫一篇小短文，可以是對課文的續(xù)寫，也可以是把紅樓夢中的人物和現(xiàn)代生活中的一些話題結合起來。學生會對這樣的題目非常感興趣，并且在一過程中學生需要揣摩紅樓夢中各個人物的特點，加深了對課文內容的理解，一舉多得。

2.利用互相批改作文培養(yǎng)自主思考和自主探究的意識

每個人在寫作方面都有自己不同的思維和手法，很多時候能夠從別人的文章中學到很多很多詞匯、手法，也可能會從別人的文章中發(fā)現(xiàn)一些問題，對這些問題產生警覺，避免這些問題出現(xiàn)在自己的寫作之中。所以學習別人的作文也是實施自主學習策略的一個重要方法。這就需要改變傳統(tǒng)的教師為學生批改作文的模式，而讓學生互相批改作文。并在課堂上對作文進行討論和交流，總結自己作文中和別人的作文中出現(xiàn)的一些優(yōu)勢和不足，不斷的對自己的寫作進行優(yōu)化。例如，在一次以描寫校園景物為題的作文中，學生們在相互批改作文之后就發(fā)現(xiàn)了很多的優(yōu)點和不足。有位同學指出他所批改的作文寫得非常好，運用了很多的修辭手法和詩詞，是按照一年四季時間的變化描寫校園景色的變化的。但是美中不足的就是這位同學在標點符號的應用上存在很多的問題，全篇大部分都使用句號。說明這名同學在標點的應用上存在著很大的問題。這位同學通過修改別人的作文增加了對文章的分析理解能力，同時還注意到了寫作中的標點問題，讓這位同學對于景物描寫的相關技巧印象更加深刻，獲得了很好的教學效果。

3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的寫作興趣

很多高中生都對作文不感興趣，甚至有些學生對于寫作非常的恐懼，他們能在作文課上參與程度也就很低，長此以往作文水平很難提高。為了提高學生的寫作興趣，教師可以應用自主學習策略，鼓勵學生在生活中發(fā)掘作文題目，尋找素材，或者結合一些當下的時代熱點，讓學生寫一些和他們的生活切實相關的事情，引起學生對寫作的興趣，提高寫作能力和寫作水平。例如高中生正值青春年華，對未來對理想充滿著美好的愿望。在教材中也學過“向青春舉杯”的專題，以及毛澤東的《沁園春·長沙》，在詩中能感受到一代偉人的豪邁氣概，問蒼茫大地誰主沉??！處在大好青春的少年就應該如此意氣風發(fā)，教師就可以為學生布置一篇和青春有關的題目，這樣就很容易引起學生的共鳴增加學生的寫作興趣了。在例如受到時代特征的影響，現(xiàn)在很多人面對摔倒的老人都不敢隨意攙扶，有些老人甚至因為無人幫助而發(fā)病身亡。有些學生在生活中可能也遇到過這樣的情況，家長也可能和學生討論過這種情況應該怎么處理。教師可以讓學生以應不應該扶起老人為主題，寫一篇作文。這樣的主題還有很多，教師應該鼓勵學生在生活中發(fā)掘自己感興趣的主題進行習作的練習。

4.教師在學生自主學習中進行恰當?shù)闹笇Ш捅O(jiān)督

雖然實行自主學習策略是要更多的發(fā)揮學生的主體地位，但是在這一過程中也需要教師的參與指導和有效監(jiān)督。在自主學習中如果完全依靠學生自覺，將很難取得非常好的效果，例如在學生進行日常的個性化寫作中，如果教師對學生日常寫作的成果從來不過問，有些學生可能就不會進行寫作練習。所以教師應該定期對學生在課余時間的一些寫作進行檢查并給針對習作中的一些問題給出相應的改進意見，也可以在課堂上定期舉辦寫作交流會讓學生分享自己的隨筆，在互相交流中進行學習。教師也應該對自主學習的實施效果進行科學的總結和評價，不斷的優(yōu)化自主學習策略在高中語文作文教學中應用的方式，讓寫作教學獲得更好的效果，幫助學生提高寫作能力。

【結 語】

在高中語文教學中寫作是非常重要的一部分內容，但是在平時的課堂教學中卻很少有時間對寫作進行專項訓練，寫作課教學的枯燥乏味也讓學生對寫作難以產生興趣。想要讓學生擁有更多的寫作練習時間，對寫作產生更濃厚的興趣就需要應用自主學習策略，讓學生就自己感興趣的話題進行個性化的寫作練習，聯(lián)系生活發(fā)掘生活中的有用素材，并通過批改其他同學的作文進行學習和錯誤的反思，同時教師也應該對學生自主學習的效果進行正確的評價，讓自主學習策略在高中語文寫作教學中發(fā)揮更大的作用，提高學生的寫作水平。