小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)研究

江西省贛州市興國(guó)縣興江小學(xué) 伍成林

隨著素質(zhì)教育改革教學(xué)的不斷推進(jìn)，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸向素質(zhì)化發(fā)展，而生成性教學(xué)正是這一教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文 生成性教學(xué)

生成性的出現(xiàn)，讓原來(lái)過(guò)氣的課堂預(yù)設(shè)有了新的轉(zhuǎn)機(jī)，因?yàn)樯尚越虒W(xué)不似于其他教學(xué)方式，它主要的目的是以開(kāi)放的形式讓教師與學(xué)生有更多的互動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的潛能激發(fā)出來(lái)，使他們積極主動(dòng)的融入到課堂中去，這樣生成性教學(xué)才有了意義，讓語(yǔ)文課堂更加豐富有趣。

1.精心設(shè)計(jì)課堂教案

為了讓小學(xué)生能夠愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)課程，如今的教學(xué)課堂中，教學(xué)形式多種多樣，其中包括實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的意義，是為了學(xué)生更加容易接納課程內(nèi)容以及教師預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容得到圓滿(mǎn)結(jié)束。教師們對(duì)于開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的目的的理解存在一些誤差，那就是在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中，教師們沒(méi)有將重點(diǎn)放在活動(dòng)最后的結(jié)果是讓學(xué)生們把預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)為自己的知識(shí)，而是在過(guò)程中只關(guān)注活動(dòng)帶給學(xué)生的樂(lè)趣。所以，這樣的實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有任何意義，過(guò)于在乎形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課學(xué)不到知識(shí)。每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的效率不同，當(dāng)然，每一堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是千姿百態(tài)，所以，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)以上這些特點(diǎn)而決定實(shí)踐活動(dòng)的形式，這樣的實(shí)踐活動(dòng)顯得盡然有序，不存在錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，并且實(shí)施過(guò)程中更加容易掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉一個(gè)例子，當(dāng)在學(xué)習(xí)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》的時(shí)候，我們教師可以讓學(xué)生們組成小組，每個(gè)小組進(jìn)行比賽，先每個(gè)小組互相討論這篇課文，然后小組中自行分配角色，或者讓學(xué)生自己選擇角色，通過(guò)緊張激烈的討論選出自己喜歡的角色，然后在小組中認(rèn)真聯(lián)系，最后上臺(tái)演出，告訴學(xué)生，要演的生動(dòng)有趣，另外還可以說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)角色的見(jiàn)解以及對(duì)這個(gè)角色的理解。當(dāng)然，一次比賽并不足以學(xué)生將這篇文章理解透徹，要進(jìn)行多次比賽，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都擁有每一個(gè)角色的朗讀權(quán)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生們積極主動(dòng)參與到課堂中，討論可以促使學(xué)生們更加有想法，教師更加不需要一點(diǎn)一滴的將內(nèi)容講解出來(lái)。

2.生成完成預(yù)設(shè)

語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)的需求也能夠促進(jìn)生成。比如，在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章的時(shí)候，有位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我對(duì)文章中的故事有懷疑，整個(gè)過(guò)程也有很多破綻，這個(gè)過(guò)程中，只要出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的話(huà)，就有可能會(huì)改寫(xiě)歷史，黃蓋能有如此的把握嗎？周瑜為什么會(huì)輕易的就同意了呢？”這時(shí)，教師就可以及時(shí)地抓住學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題作為資源進(jìn)行生成性教學(xué)。

生成性教學(xué)——沒(méi)有任何預(yù)設(shè)的教學(xué)方式卻將課程內(nèi)容足一表現(xiàn)，體現(xiàn)了教師盡到了職責(zé)，做到了把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子培養(yǎng)，富有藝術(shù)的創(chuàng)新思維以及文化內(nèi)涵豐富，把學(xué)生引領(lǐng)在正確的道路上，使學(xué)生學(xué)習(xí)的靈敏度和變通能力得到了提高。每一位教師都盡心盡力，課堂中時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生所表達(dá)的欲望，所謂投其所好，教師們根據(jù)學(xué)生們的習(xí)慣與愛(ài)好將教學(xué)經(jīng)常安排的井然有序，不動(dòng)聲色的把教學(xué)內(nèi)容灌輸?shù)搅藢W(xué)生的腦海里。

3.延伸語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容

要想學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，那么老師在課堂中，需要不露聲色的把課外知識(shí)插入到課堂教學(xué)的內(nèi)容里，這樣達(dá)到的效果是我們不能形容的，首先，生成性教學(xué)會(huì)有效提高，學(xué)生們的視野會(huì)開(kāi)闊許多，思考空間寬裕許多，將他們的知識(shí)大門(mén)又打開(kāi)一扇。

比如，以《背影》這篇文章為例子，文章主要講述的是作者和父親月臺(tái)等火車(chē)時(shí)，父親去買(mǎi)橘子，作者看見(jiàn)父親顫顫巍巍的背影時(shí)發(fā)出的感悟，表達(dá)出了父子之間的濃厚愛(ài)意。所謂打鐵要趁熱，教師在學(xué)生剛學(xué)完這篇文章的時(shí)候，可以用一些有趣的活動(dòng)提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，例如，可以用本文知識(shí)里側(cè)面表達(dá)自己與父母之間相處的一些有趣故事，這樣可以讓學(xué)生更深刻的了解課文內(nèi)容，另外，讓學(xué)生獨(dú)立思考，教師說(shuō)完自己的故事以后，組織學(xué)生自己想和父母息息相關(guān)的故事，然后將其寫(xiě)下，知識(shí)源于生活不無(wú)道理。

4.強(qiáng)化語(yǔ)文與其他學(xué)科的有機(jī)整合

教學(xué)中，教師要讓語(yǔ)文這門(mén)課程“走出去”，以開(kāi)放的形式結(jié)合其他學(xué)科，讓語(yǔ)文與其他學(xué)科有所聯(lián)系，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容精彩生成。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《阿里山的云霧》這篇文章時(shí)，這篇文章主要描繪了臺(tái)灣阿里山云霧的靜態(tài)之美與動(dòng)態(tài)之美，文章中的字里行間都涌動(dòng)著動(dòng)人的畫(huà)卷。藝術(shù)使人精神愉悅，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以教學(xué)內(nèi)容用藝術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)，流淌的音樂(lè)和唯美的畫(huà)面會(huì)很大的吸引學(xué)生的注意力，面對(duì)強(qiáng)大的藝術(shù)設(shè)計(jì)，沖擊著學(xué)生好奇的大腦與渴望藝術(shù)的內(nèi)心，教師要將音樂(lè)符號(hào)和美術(shù)線(xiàn)條跟語(yǔ)文文字完美結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)打開(kāi)了藝術(shù)之窗，讓他們覺(jué)得文字是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，設(shè)計(jì)豐富多彩的藝術(shù)畫(huà)面，玩文字游戲，將文字用音樂(lè)的符號(hào)表達(dá)，等等這些都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。實(shí)踐出真知，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于導(dǎo)游的課文，接著讓學(xué)生親自上陣，體驗(yàn)“導(dǎo)游”帶來(lái)的歡樂(lè)，春游的時(shí)候，教師在旁邊指導(dǎo)，讓學(xué)生輪班當(dāng)導(dǎo)游，當(dāng)再次回到課堂上時(shí)，讓學(xué)生互相采訪(fǎng)自己當(dāng)“導(dǎo)演”的感受是怎樣的，當(dāng)“游客”又是怎樣的感受。無(wú)論是利用藝術(shù)也好，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)也罷，教師最后的目的都是為了讓同學(xué)們把語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科學(xué)到精髓，將知識(shí)牢牢的灌輸給他們。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)生是剛剛步入懂事階段，剛打開(kāi)內(nèi)心的情感大門(mén)，所以能否將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容學(xué)好，對(duì)長(zhǎng)大以后的情感生活影響很大。生成性教學(xué)，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也讓教師的教學(xué)水平有所提升，沒(méi)一堂課都至關(guān)重要，教師們要盡力而為，讓沒(méi)一堂課的教學(xué)內(nèi)容都能圓滿(mǎn)的把知識(shí)傳授給學(xué)生，要設(shè)計(jì)優(yōu)美的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中身心健康也提高。教學(xué)過(guò)程中，教師要觀(guān)察每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)，然后對(duì)癥下藥，使他們的思想道德修養(yǎng)步入正軌，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。語(yǔ)文是很枯燥的學(xué)科，教師要用靈活的教學(xué)模式讓他們愛(ài)上語(yǔ)文，增加他們對(duì)語(yǔ)文的記憶，豐富他們的大腦，提高他們的人格魅力。

【1】張碧海.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)有效性的研究【J】.教育教學(xué)論壇，2014（03）

【2】王樹(shù)強(qiáng).構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生成性課堂的教學(xué)策略研究【J】.學(xué)周刊，2015（05）