淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率

江西省尋烏縣城南小學(xué) 劉金萍

在我國現(xiàn)代教育階段，小學(xué)語文是其最重要也是最基本的學(xué)科，是學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和必須。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可缺的組成部分，它對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著促進(jìn)作用，而且還能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率，本文主要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及學(xué)生的身心發(fā)展特點，來進(jìn)行延伸式的閱讀教學(xué)，提出一些有利于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的方法來與大家探討一下。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 課堂延伸 提高策略

對于小學(xué)生來說，在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)是極其重要的。學(xué)生獲取，學(xué)習(xí)知識提高，學(xué)習(xí)興趣，增長自身的見識，以及學(xué)生自學(xué)能力，的培養(yǎng)等方面都和閱讀能力的強弱有著直接密切的關(guān)系。在語文課堂教學(xué)中，小學(xué)生閱讀能力水平的提高，不僅能夠使他們在閱讀中的情感得到加強，還可以使她們在閱讀中形成良好的語感，積累豐富的語文知識，并且能夠豐富小學(xué)生的精神世界，發(fā)展他們的個性，讓他們懂得如何去理解文學(xué)作品，鑒賞文學(xué)作品。

一、現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)的狀況分析

1.教師采用灌輸式閱讀教學(xué)

在語文課堂中，有些教師沒有遵循課程改革要求來進(jìn)行閱讀教學(xué)，而是采用不相協(xié)調(diào)的陳舊觀念，喜歡率先把自己對于文章的主觀感受和見解灌輸給學(xué)生，以至于使學(xué)生閱讀就像走馬觀花，沒有良好的第一閱讀經(jīng)驗，欣賞、品位也不足。從表面上來看，老師的閱讀教學(xué)進(jìn)展的非常順利，然而實際上卻是學(xué)生被老師牽著鼻子走，只知道一味的寫、記、背，對閱讀對象學(xué)生沒有初步感知，自然感情也就不能投入其中，也就沒有更深層次的體驗和思考。

2.教師以講代讀教學(xué)

在現(xiàn)今大多數(shù)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生讀書的時間壓根就沒有多少。如果按照語文教學(xué)的相關(guān)規(guī)定來說，學(xué)生一節(jié)課讀書的時間不應(yīng)少于十分鐘，但是當(dāng)前受應(yīng)試教育的影響，閱讀課堂中大部分都是復(fù)制性的教學(xué)，比如篇章分析、詞句訓(xùn)練等等。朗朗讀書聲在課堂上已經(jīng)很少見，即便老師有叫學(xué)生起來讀書，也多是一些普通話標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。這樣長此下去，不僅學(xué)生的語文閱讀能力難以提高，甚至還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，無法提高學(xué)生獨立思考與創(chuàng)造的能力。

3.在閱讀教學(xué)中，學(xué)生自主性得不到充分發(fā)揮

在語文閱讀教學(xué)中，有許多教師為了省心省事或趕時間，常常對學(xué)生的自主性采取無視的態(tài)度。老師在教學(xué)一篇課文時，通常都是拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的作者、時代背景進(jìn)行大致的介紹，再進(jìn)行分段分層，概括段落大意，總結(jié)主題思想，對作品的寫作特色進(jìn)行分析，這樣一路介紹下來，只是將作品進(jìn)行生硬的肢解，不能夠使學(xué)生的自主性得到很好的發(fā)揮。在這樣的語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生只是被動的接受老師對作品的解讀，而不是學(xué)生自主閱讀，自己理解，這樣學(xué)生的自主性自然難以發(fā)揮，自然閱讀也就難以取得良好的效果。

二、有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的策略

1.延伸教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

喜歡聽故事是孩子的天性，教師在閱讀教學(xué)課堂上恰恰可以利用學(xué)生這一天性來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在某一次閱讀教學(xué)課堂上，教師不是局限于書本上的知識，而是進(jìn)行延伸教學(xué)，請學(xué)生把自己喜歡的故事講給同學(xué)們聽。有個平時在班級里并不活躍的女孩子繪聲繪色地給同學(xué)們講了一個“精衛(wèi)填海”的故事，他的故事吸引住了所有學(xué)生的目光，以至于當(dāng)他故事講完后，學(xué)生們不由自主地鼓起了掌，這時教師抓準(zhǔn)時機(jī)，對其進(jìn)行表揚，并詢問這么好的故事他是從哪里學(xué)到的，她說她是從《中國兒童百科全書》里學(xué)到的，他還會經(jīng)?？础稘h字英雄》這樣的益智節(jié)目。于是教師就引導(dǎo)學(xué)生回家可以多讀類似的書和益智的動畫節(jié)目，這樣學(xué)生不僅能夠聽故事，讀故事書，還能夠通過，這樣一種另類的閱讀過程，慢慢提高自身的閱讀能力。

2.抓重點，發(fā)揮學(xué)生自主性

為了讓學(xué)生夠進(jìn)行有效閱讀，面對一篇文章，應(yīng)該采取有重點地進(jìn)行閱讀理解方式。在語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課后的思考練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使其能夠抓住重點，有目標(biāo)，明確思考練習(xí)要求來閱讀文章。這樣學(xué)生閱讀有了明確的目標(biāo)，自然也就大大的提高了學(xué)生的閱讀積極性。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀過程中，教師也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不可忽視學(xué)生的獨立閱讀能力，要在充分調(diào)動學(xué)生獨立閱讀積極性的同時，也要注意不可局限于教材，要注意課堂閱讀教學(xué)的延伸，要鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自己獨立解決問題的能力。這就需要教師在閱讀時，給學(xué)生充分的閱讀時間和學(xué)生遇到問題時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)課堂中不可忽略的一部分。要想有效的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率，教師一定要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，而這恰恰需要采取積極有效的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。教材上的知識畢竟是有限的，因此教師教學(xué)，一定不能局限于教材，要采用延伸式的方法使學(xué)生積累更多的語文知識，提高學(xué)生的實際閱讀能力，豐富學(xué)生的內(nèi)心精神世界，從而張揚學(xué)生個性，促進(jìn)他們德、智、體、美全面發(fā)展。