悅讀
——提升小學(xué)語文自主性閱讀能力的橋梁
江蘇省張家港市鹿苑小學(xué) 周 莉
小學(xué)階段指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法非常重要,作為語文教師要重視優(yōu)化教學(xué)方法,讓學(xué)生主動走進文本,自主探究文本內(nèi)容,激活學(xué)生的思維,陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生享受文本閱讀的樂趣,變“要我讀”為“我要讀”,構(gòu)建“悅讀”課堂。
小學(xué)語文 悅讀 自主探究
在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中,閱讀和寫作是重要內(nèi)容。但是,實際情況是,很多學(xué)生都不喜歡閱讀,在課堂教學(xué)的過程中不夠積極主動,閱讀方法不得當(dāng),學(xué)生不能獲得深刻體驗。隨著新課改的逐漸推進,高效閱讀課堂的理念深入人心,在教學(xué)過程中,教師要更加注重發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在主動思考的過程中深入體會文本情感,把握文本主題,同時也讓學(xué)生體會到閱讀的快樂,享受閱讀課堂,真正構(gòu)建“悅讀”課堂。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生自主閱讀,就要從學(xué)生的認知特點出發(fā)進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動走進文本,探究文本內(nèi)容,獲得深刻體驗。而引導(dǎo)學(xué)生編寫劇本就是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的有效方法,也滿足了學(xué)生喜歡表演的特點,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,讓學(xué)生愛上閱讀。
例如在教學(xué)《三顧茅廬》這篇課文的時候,在教學(xué)過程中教師就采用了編寫課本劇的方式引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀?!度櫭]》是一篇大家都非常熟悉的歷史故事,在這篇文章中,作者塑造了鮮明的人物形象,故事情節(jié)曲折生動,小學(xué)生們都非常喜歡,這樣的文本非常適合編寫課本劇。在具體的教學(xué)過程中,教師這樣引導(dǎo)學(xué)生:首先,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著中的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生對文本內(nèi)容以及人物有更加透徹的了解,然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行編寫,為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)。例如有的學(xué)生負責(zé)選擇合適的音樂背景,經(jīng)過大家的討論,學(xué)生們選定了《三國演義》的主題曲作為背景音樂,同時學(xué)生們還設(shè)計出馬蹄聲、敲門聲等;有的學(xué)生負責(zé)準備服裝;還有的學(xué)生負責(zé)改寫臺詞。這樣讓學(xué)生各司其職,在此基礎(chǔ)上大家一起揣摩人物的語言、動作、神態(tài)等內(nèi)容,這樣,學(xué)生們充分準備,編寫的劇本相當(dāng)出色,教學(xué)效果很好。
在這樣教學(xué)過程中,教師充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,編寫課本劇必然是在學(xué)生深度閱讀文本的基礎(chǔ)上進行的,同時也能滿足學(xué)生表演的欲望,這樣的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生的興趣被充分激發(fā)出來。同學(xué)們通過自主探究,主動思考,獲得深刻的情感體驗,實現(xiàn)了高效閱讀的目標。
要讓學(xué)生愛上閱讀課堂,教師就要注重優(yōu)化教學(xué)方法,讓學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生興趣,自主閱讀文本?,F(xiàn)在的語文課堂中,有些教師將網(wǎng)絡(luò)引入課堂教學(xué)中,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸到更加豐富的內(nèi)容,這樣不僅能讓學(xué)生激情閱讀,而且拓展了學(xué)生的視野,也讓學(xué)生喜歡上閱讀文本。
例如在教學(xué)《海底世界》這篇課文的時候,教師就采用了這樣的教學(xué)手法。在這篇課文中,作者通過生動有趣的語言向我們介紹了關(guān)于海底的常識問題,描繪了奇異的海底景象,讓學(xué)生們熱愛自然的興趣被充分激發(fā)出來。為了滿足學(xué)生的閱讀需求,教師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激活學(xué)生的情感。具體的做法是這樣的:教師將相關(guān)的海底世界的資料鏈接到相關(guān)的網(wǎng)頁,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí),要求學(xué)生將自己觀看的視頻資料和文本中的文字聯(lián)系起來,然后在自主認知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的一種海底動物進行表演,并且利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的資料,拓展自己的認識,這樣讓學(xué)生獲得豐富的知識。
這樣的教學(xué)模式非常新鮮,滿足了學(xué)生的好奇心,通過網(wǎng)絡(luò)展示讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并且在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己搜集相關(guān)材料,讓學(xué)生的視野更加廣闊,實現(xiàn)了課文內(nèi)容的拓展。這樣學(xué)生的個性化以及自主性得到最大程度的尊重,學(xué)生也對文本閱讀產(chǎn)生了熱情。
小學(xué)生的理解能力不強,對于文本主題的把握存在畏難情緒,這也是閱讀課堂的難點。針對這樣的現(xiàn)狀,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候可以將閱讀活動和學(xué)生的生活經(jīng)驗進行聯(lián)系,這樣能有效幫助學(xué)生進行深度閱讀,享受成功閱讀的樂趣,掌握閱讀的方法,讓學(xué)生主動閱讀。
例如在教學(xué)《虎門銷煙》這篇課文的時候,通過學(xué)生們的自主探究,大家對于壯烈的虎門銷煙印象深刻,同時也對林則徐的英勇精神感觸很深。但是教師并沒有滿足于這樣的教學(xué)效果,為了進一步深化學(xué)生的情感體驗,教師這樣引導(dǎo)學(xué)生思考:“同學(xué)們,我們深切感受到虎門銷煙是一次壯舉,震驚中外,也讓我們深深記住了英雄人物林則徐,但是,不知道同學(xué)們注意到了沒有,現(xiàn)在的社會上也有走私毒品的現(xiàn)象,有的人因為毒品傾家蕩產(chǎn),那么,面對這樣的情境,你有什么感觸呢?如果此時林則徐就站在你的面前,你又會對他說些什么?”這樣的問題將文本解讀和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,學(xué)生們討論的過程中也是學(xué)生認識深化的過程。
這樣和生活鏈接,不僅能夠讓學(xué)生有話可說,而且能夠引領(lǐng)學(xué)生的認識走向深刻。在教學(xué)過程中,教師激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,鏈接生活是一種非常有效的方法,能夠讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表自己的見解和看法,這樣讓學(xué)生獲得深刻的認識,實現(xiàn)高效閱讀的目標。
總而言之,在小學(xué)階段的語文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生自主閱讀,構(gòu)建“悅讀”課堂是重點教學(xué)內(nèi)容。作為語文教師要采用多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生在自主閱讀的構(gòu)成中收獲知識,提升能力,陶冶情操,讓學(xué)生愛上語文課堂,享受閱讀過程,讓語文課精彩無限。
【1】陳新鑄.放飛個性,還學(xué)生自主閱讀的活動空間【J】.教育藝術(shù),2015(10)
【2】黃麗麗.文本互涉:讓小學(xué)生的自主閱讀更高效【J】.語文天地,2015(33)
【3】徐蘇琳.引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀,提升語文能力【J】.作文成功之路(上),2015(10)