悅讀
——提升小學(xué)語文自主性閱讀能力的橋梁

江蘇省張家港市鹿苑小學(xué) 周 莉

小學(xué)階段指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法非常重要，作為語文教師要重視優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生主動走進文本，自主探究文本內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生享受文本閱讀的樂趣，變“要我讀”為“我要讀”，構(gòu)建“悅讀”課堂。

小學(xué)語文 悅讀 自主探究

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作是重要內(nèi)容。但是，實際情況是，很多學(xué)生都不喜歡閱讀，在課堂教學(xué)的過程中不夠積極主動，閱讀方法不得當(dāng)，學(xué)生不能獲得深刻體驗。隨著新課改的逐漸推進，高效閱讀課堂的理念深入人心，在教學(xué)過程中，教師要更加注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在主動思考的過程中深入體會文本情感，把握文本主題，同時也讓學(xué)生體會到閱讀的快樂，享受閱讀課堂，真正構(gòu)建“悅讀”課堂。

一、編寫劇本，自主探究

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀，就要從學(xué)生的認知特點出發(fā)進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動走進文本，探究文本內(nèi)容，獲得深刻體驗。而引導(dǎo)學(xué)生編寫劇本就是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的有效方法，也滿足了學(xué)生喜歡表演的特點，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生愛上閱讀。

例如在教學(xué)《三顧茅廬》這篇課文的時候，在教學(xué)過程中教師就采用了編寫課本劇的方式引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀?！度櫭]》是一篇大家都非常熟悉的歷史故事，在這篇文章中，作者塑造了鮮明的人物形象，故事情節(jié)曲折生動，小學(xué)生們都非常喜歡，這樣的文本非常適合編寫課本劇。在具體的教學(xué)過程中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對文本內(nèi)容以及人物有更加透徹的了解，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行編寫，為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)。例如有的學(xué)生負責(zé)選擇合適的音樂背景，經(jīng)過大家的討論，學(xué)生們選定了《三國演義》的主題曲作為背景音樂，同時學(xué)生們還設(shè)計出馬蹄聲、敲門聲等；有的學(xué)生負責(zé)準備服裝；還有的學(xué)生負責(zé)改寫臺詞。這樣讓學(xué)生各司其職，在此基礎(chǔ)上大家一起揣摩人物的語言、動作、神態(tài)等內(nèi)容，這樣，學(xué)生們充分準備，編寫的劇本相當(dāng)出色，教學(xué)效果很好。

在這樣教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，編寫課本劇必然是在學(xué)生深度閱讀文本的基礎(chǔ)上進行的，同時也能滿足學(xué)生表演的欲望，這樣的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生的興趣被充分激發(fā)出來。同學(xué)們通過自主探究，主動思考，獲得深刻的情感體驗，實現(xiàn)了高效閱讀的目標。

二、網(wǎng)絡(luò)資源，知識拓展

要讓學(xué)生愛上閱讀課堂，教師就要注重優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自主閱讀文本?，F(xiàn)在的語文課堂中，有些教師將網(wǎng)絡(luò)引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸到更加豐富的內(nèi)容，這樣不僅能讓學(xué)生激情閱讀，而且拓展了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生喜歡上閱讀文本。

例如在教學(xué)《海底世界》這篇課文的時候，教師就采用了這樣的教學(xué)手法。在這篇課文中，作者通過生動有趣的語言向我們介紹了關(guān)于海底的常識問題，描繪了奇異的海底景象，讓學(xué)生們熱愛自然的興趣被充分激發(fā)出來。為了滿足學(xué)生的閱讀需求，教師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激活學(xué)生的情感。具體的做法是這樣的：教師將相關(guān)的海底世界的資料鏈接到相關(guān)的網(wǎng)頁，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將自己觀看的視頻資料和文本中的文字聯(lián)系起來，然后在自主認知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的一種海底動物進行表演，并且利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的資料，拓展自己的認識，這樣讓學(xué)生獲得豐富的知識。

這樣的教學(xué)模式非常新鮮，滿足了學(xué)生的好奇心，通過網(wǎng)絡(luò)展示讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己搜集相關(guān)材料，讓學(xué)生的視野更加廣闊，實現(xiàn)了課文內(nèi)容的拓展。這樣學(xué)生的個性化以及自主性得到最大程度的尊重，學(xué)生也對文本閱讀產(chǎn)生了熱情。

三、聯(lián)系生活，情感升華

小學(xué)生的理解能力不強，對于文本主題的把握存在畏難情緒，這也是閱讀課堂的難點。針對這樣的現(xiàn)狀，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候可以將閱讀活動和學(xué)生的生活經(jīng)驗進行聯(lián)系，這樣能有效幫助學(xué)生進行深度閱讀，享受成功閱讀的樂趣，掌握閱讀的方法，讓學(xué)生主動閱讀。

例如在教學(xué)《虎門銷煙》這篇課文的時候，通過學(xué)生們的自主探究，大家對于壯烈的虎門銷煙印象深刻，同時也對林則徐的英勇精神感觸很深。但是教師并沒有滿足于這樣的教學(xué)效果，為了進一步深化學(xué)生的情感體驗，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，我們深切感受到虎門銷煙是一次壯舉，震驚中外，也讓我們深深記住了英雄人物林則徐，但是，不知道同學(xué)們注意到了沒有，現(xiàn)在的社會上也有走私毒品的現(xiàn)象，有的人因為毒品傾家蕩產(chǎn)，那么，面對這樣的情境，你有什么感觸呢？如果此時林則徐就站在你的面前，你又會對他說些什么？”這樣的問題將文本解讀和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，學(xué)生們討論的過程中也是學(xué)生認識深化的過程。

這樣和生活鏈接，不僅能夠讓學(xué)生有話可說，而且能夠引領(lǐng)學(xué)生的認識走向深刻。在教學(xué)過程中，教師激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，鏈接生活是一種非常有效的方法，能夠讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解和看法，這樣讓學(xué)生獲得深刻的認識，實現(xiàn)高效閱讀的目標。

總而言之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀，構(gòu)建“悅讀”課堂是重點教學(xué)內(nèi)容。作為語文教師要采用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主閱讀的構(gòu)成中收獲知識，提升能力，陶冶情操，讓學(xué)生愛上語文課堂，享受閱讀過程，讓語文課精彩無限。

【1】陳新鑄.放飛個性，還學(xué)生自主閱讀的活動空間【J】.教育藝術(shù)，2015（10）

【2】黃麗麗.文本互涉：讓小學(xué)生的自主閱讀更高效【J】.語文天地，2015（33）

【3】徐蘇琳.引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，提升語文能力【J】.作文成功之路（上），2015（10）