小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題與思考

廣東省惠州市龍門縣龍城第四小學(xué) 陳小玲

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，閱讀教學(xué)無(wú)疑是極為重要的。本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行思考。探究與思考的問(wèn)題主要集中如下：閱讀教學(xué)目標(biāo)本質(zhì)認(rèn)知不清；閱讀中教授單詞以猜詞為主；課堂閱讀評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。

小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)評(píng)價(jià)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)提出諸多明確的要求：教會(huì)學(xué)生聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)是極為重要的。為提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，很多一線教師均煞費(fèi)苦心，希望能采用有效策略不斷提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。但由于采用策略不同程度上存在問(wèn)題，最終造成小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)呈現(xiàn)低效性。為提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，特結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐做出如下探索與思考。

一、閱讀教學(xué)目標(biāo)本質(zhì)認(rèn)知不清

閱讀教學(xué)首先必須具有明確教學(xué)目標(biāo)，這一點(diǎn)毋庸置疑。具體至小學(xué)英語(yǔ)閱讀，可將其分為兩個(gè)重要組成部分：閱讀學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)閱讀。所謂閱讀學(xué)習(xí)主要是指通過(guò)閱讀獲取文中相關(guān)信息。而學(xué)習(xí)閱讀則指通過(guò)閱讀掌握多種閱讀技能。在具體工作實(shí)踐與教學(xué)交流中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于此點(diǎn)把握并不清晰。大部分小學(xué)英語(yǔ)教師均認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)于此點(diǎn)筆者則不認(rèn)同，認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中更多的應(yīng)是培養(yǎng)他們的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣以及閱讀技能。所以，學(xué)習(xí)閱讀應(yīng)是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)習(xí)閱讀比閱讀學(xué)習(xí)則顯得更為重要。

事實(shí)上，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)僅僅只是一個(gè)相對(duì)籠統(tǒng)的概念。具體至不同英語(yǔ)教材及不同學(xué)段均有其特定閱讀教學(xué)目標(biāo)。換個(gè)角度而言，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)主要如下：一是培養(yǎng)閱讀興趣；二是獲取閱讀信息；三是培養(yǎng)閱讀能力和策略。在具體教學(xué)實(shí)踐中，有小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生獲取閱讀信息的能力更為重要，有小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣更為重要。筆者認(rèn)為，相對(duì)于其它兩個(gè)閱讀教學(xué)目標(biāo)而言，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與策略更為重要。在確立閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與策略置于首位。因?yàn)橹挥性谛W(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與策略得以不斷提升后，他們的閱讀興趣及獲取相關(guān)信息的能力方能得到不斷提升。所以說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師必須要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位并分清教學(xué)目標(biāo)主次。

二、閱讀中教授單詞以猜詞為主

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師教授單詞時(shí)均喜歡采用猜測(cè)詞義的處理方式。為培養(yǎng)小學(xué)生的猜詞能力，有小學(xué)英語(yǔ)教師習(xí)慣采用聯(lián)系上下文的形式，有小學(xué)英語(yǔ)教師習(xí)慣采用圖示法，有小學(xué)英語(yǔ)教師習(xí)慣采用同義詞形式，少部分小學(xué)英語(yǔ)教師習(xí)慣采用構(gòu)詞法形式。例如，在新版PEP六年級(jí)上冊(cè)第一單元Read and write中執(zhí)教feature一詞時(shí)，大部分小學(xué)英語(yǔ)教師均習(xí)慣于采用聯(lián)系上下文的形式引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義。這也是小學(xué)英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義最常用的方法。在所有猜測(cè)詞義引導(dǎo)方法中，圖示法運(yùn)用最少。

具體至新版PEP教材Read and write部分，我們可發(fā)現(xiàn)：其中配圖較多且與文本之間均存在緊密聯(lián)系。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義時(shí)，并不一定要緊緊局限于運(yùn)用聯(lián)系上下文的形式，適當(dāng)時(shí)還應(yīng)盡可能多的運(yùn)用圖示法，運(yùn)用圖示法引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義。通過(guò)該手段的長(zhǎng)期反復(fù)運(yùn)用，小學(xué)生的看圖猜詞意識(shí)也會(huì)得到不斷提升，在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中他們方能下意識(shí)運(yùn)用圖示法區(qū)猜測(cè)生詞。這樣的做法更符合新課程改革理念的要求：“借助圖片，理解短文。”至于很多小學(xué)英語(yǔ)教師極少采用構(gòu)詞法引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義，對(duì)于此點(diǎn)筆者則表示理解。畢竟小學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量還很少，利用構(gòu)詞法引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義對(duì)于小學(xué)生而言確實(shí)顯得過(guò)于勉強(qiáng)。

三、課堂閱讀評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

在觀察其他小學(xué)英語(yǔ)教師上閱讀課時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂閱讀評(píng)價(jià)方式均過(guò)于單一。雖然英語(yǔ)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，有的放矢的對(duì)小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀課堂教學(xué)中仍習(xí)慣于采用結(jié)果性評(píng)價(jià)方式。之所以產(chǎn)生此種情況，主要因?yàn)楹芏嘈W(xué)英語(yǔ)教師并未從傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)觀念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，未充分認(rèn)識(shí)到過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性。值得注意的一點(diǎn)是，部分小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀課堂中的評(píng)價(jià)內(nèi)容也過(guò)于單調(diào)。似乎除了“很好”“不錯(cuò)”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言之外，很多小學(xué)英語(yǔ)教師再無(wú)其它評(píng)價(jià)語(yǔ)言可用了。筆者認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生而言，他們僅是英語(yǔ)閱讀的初學(xué)者，在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)盡可能多的以賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用方面也應(yīng)更為豐富些。通過(guò)有效閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣及能力也會(huì)不斷得以提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，閱讀教學(xué)目標(biāo)本質(zhì)認(rèn)知不清，閱讀中教授單詞以猜詞為主，課堂閱讀評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一等問(wèn)題無(wú)疑是影響小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的重要問(wèn)題，對(duì)于上述問(wèn)題小學(xué)英語(yǔ)教師在具體教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真思量，積極做好有效處理。事實(shí)上，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題遠(yuǎn)不止上述幾點(diǎn)，本文只是拋磚引玉，希望能引起更多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視。通過(guò)采取更多積極有效的教學(xué)手段，不斷提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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