如何在體育教學(xué)中做到因材施教

江蘇省泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳露露

教育是有針對性地培養(yǎng)人的活動。本文根據(jù)體育課學(xué)生的特點(diǎn)探究如何設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得并得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。

因材施教 重要性 方式 總結(jié)

因材施教不僅只在語數(shù)等科目教學(xué)中有用，我認(rèn)為在體育教學(xué)中也實(shí)用。因?yàn)閷W(xué)生有不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，不同的身體素質(zhì)，所以我們設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得并得到發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、因材施教制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

因材施教是指教師對學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動水平有了一定了解后，就要根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。也就是說，在每節(jié)課中，教師要按照教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定不同層次的目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能完成教學(xué)任務(wù)，在自己原有的水平上有所提高。這樣做才能不傷害學(xué)生的自尊心和自信心，才能讓學(xué)生更好地接受體育；也只有這樣做才能讓那些運(yùn)動水平較好的學(xué)生，不過分地驕傲，讓其感到學(xué)無止盡，始終保持學(xué)習(xí)的興趣。在跳繩教學(xué)中，我制定不同的教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)相對好的同學(xué)，加快繩擺節(jié)奏，增加連續(xù)跳的次數(shù)。對基礎(chǔ)相對弱點(diǎn)的同學(xué)，降低標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)奏放慢，次數(shù)減少，使之在每次的練習(xí)中都能完成任務(wù)，都能享受成功的喜悅。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)因材施教

每個(gè)班級都是由幾十個(gè)各具特點(diǎn)的學(xué)生組成的，必須針對學(xué)生的不同個(gè)性特征因材施教。一般來說，作好調(diào)查研究，分析不同類型學(xué)生的特點(diǎn)和構(gòu)成情況，確定個(gè)別教育重點(diǎn)和目標(biāo)，在教學(xué)過程中，既要照顧到一般學(xué)生的情況，又要照顧部分學(xué)生的特點(diǎn)。要在一般要求的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生的情況，實(shí)行因材施教，區(qū)別對待。

一般要求與區(qū)別對待要貫穿在課程的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、組織教法和運(yùn)動負(fù)荷等教學(xué)的全過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)把主要的精力放在一般要求上，對一部分完成一般要求有困難的學(xué)生，采取必要的措施，區(qū)別對待，使之逐步完成大綱規(guī)定的基本要求。對于完成一般要求還不滿足的學(xué)生，可適當(dāng)提出新的更高的要求，使其充分發(fā)揮運(yùn)動才能，掌握更多的知識、技能。

此外，在練習(xí)的時(shí)間、數(shù)量、強(qiáng)度、距離、重量，延時(shí)的時(shí)間和練習(xí)的間歇時(shí)間等各個(gè)方面，都應(yīng)注意因材施教，區(qū)別對待與一般要求相結(jié)合。

三、面向全體因材施教

以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是課程改革的需要與要求。因此，在中小學(xué)體育教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上都能得到最大程度的發(fā)展，從而提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)。

首先，我們相信每個(gè)學(xué)生都是喜歡上體育課的。對此在教學(xué)中教師要樹立起讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好技能的信心，這是課堂教學(xué)的根本保證。其次，要做到分層次、分能力的個(gè)別差異教學(xué)。由于學(xué)生個(gè)體的先天性素質(zhì)和后天影響，學(xué)生在事實(shí)上存在著一定差異，這種差別的結(jié)果必然表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個(gè)別差異。對此，尤其是農(nóng)村中學(xué)的體育教師要因人而宜，因材施教，因人選材，有針對性地完成我們的教學(xué)與課余訓(xùn)練工作。

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，其實(shí)學(xué)生存在的個(gè)體差異在客觀上制約著課堂教學(xué)的實(shí)施，而在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教育的根本目的又必須按照因材施教的原則，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)及綜合能力，對此，體育教師在教學(xué)中要正確處理教學(xué)統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教來實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展。

四、對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)

人的能力有大小，身體素質(zhì)又有強(qiáng)弱之分。傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)的確定未考慮學(xué)生個(gè)體的差異，考試和評定體育課成績模式單一，易挫傷學(xué)生的積極性。體育基礎(chǔ)好的、身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，不需要努力，輕易獲得好成績；體育基礎(chǔ)差的、身體素質(zhì)弱的學(xué)生，即使刻苦練習(xí)，成績?nèi)匀徊焕硐搿榱苏{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，在教學(xué)中，除采用傳統(tǒng)的考試評分外，還應(yīng)增加平時(shí)“積極練習(xí)”評分方法，即我們平時(shí)說的“態(tài)度分”。這樣身體素質(zhì)好的學(xué)生，不認(rèn)真練習(xí)，就無法獲得優(yōu)秀；身體素質(zhì)差的，通過刻苦勤奮的練習(xí)，既能學(xué)會體育技術(shù)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，又能獲得良好的成績。這種方法采用后，充分調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生通過自身的努力都體驗(yàn)到了成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，好的學(xué)生會更精益求精，身體素質(zhì)弱的學(xué)生也不因?yàn)樽约旱纳眢w素質(zhì)、體育能力差，而對體育課程避之不及。但使用這種方法，要求教師對學(xué)生的練習(xí)情況隨時(shí)講評、隨時(shí)記錄，以便期末評分有充分的依據(jù)，使評分合理公正。

總之，在教學(xué)中采用因材施教方法，能針對不同的學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的教學(xué)，做到以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，有效地解決了“一刀切”的教學(xué)模式，克服了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的矛盾，創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需要的新型人才。

【1】季瀏，汪曉贊.初中體育與健康新課程教學(xué)法【M】.北京高等教育出版社，2003

【2】袁振國.教育新理念【M】.北京：科學(xué)教育出版社，2002

【3】李大春.實(shí)驗(yàn)新課程：與體育教師談心【M】.廣東高等教育出版社，2004