淺議結合文體特征進行文言文教學

蘇州大學文學院 浙江省寧波市北侖區(qū)白峰中心小學 嵇姍姍

針對文言文教學中常常出現(xiàn)的重“言”輕“文”的現(xiàn)象，結合教學實踐案例，探討了批注閱讀法、誦讀傳情法和改寫對照法三種教學方法，旨在因文制宜地進行文言文的教學，引導學生在重視文言文基礎知識的同時感受到文言作品的藝術魅力。

文言文 文體教學 方法步驟

《普通高中語文課程標準（實驗）》就高中生的文言文學習提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。”有些教師在文言文教學過程中沒能正確、全面理解標準的內涵，常常出現(xiàn)重“言”輕“文”的現(xiàn)象，即偏重文言文語法知識的教學，而忽略文章內容、人文思想和文體特征與表達效果的教學。如蘇教版必修一《勸學》一文是學生進入高中學習的第一篇文言文，為打好基礎，教師在教學時會逐段逐句講解翻譯，以致將全文肢解為零碎的知識片斷，忽視了編者的編排意圖。編者將該文編入第二單元“獲得教養(yǎng)的途徑”，并附上編者語：“當我們從經典中獲得教益的時候，有沒有注意到它們表達思想的方法？還有那樸素的文風，抽象的道理，竟然在娓娓的闡述中表達得那么生動、清晰！”可見該文的教學重難點不僅是掌握基礎的文言知識，還應包括其表達思想的方法。特級教師錢夢龍曾言：“文言文首先是文章，而不是文言字詞的任意堆砌。是文章，其中便包含了作者的思想情感、審美趣味，是一個整體?！币虼耍晕捏w為立足點，結合文體特征進行高中文言文教學，可讓學生有針對性地品味不同文章的不同風格、不同表現(xiàn)手法，不同人文內涵，體驗不同文體文言文的特色及其藝術魅力。下面結合教學實踐案例，就結合文體特征進行高中文言文教學的方法作初淺的探討。

一、批注閱讀法——議論性文言文體的教學

新課標指出：“閱讀論述類文本，教師應引導學生把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。”對于邏輯嚴密思想深刻的議論性的文言文可采用批注閱讀法，即圈點重要文句，評論文章的思想內容、寫作特色和語言特點，這是傳統(tǒng)評點讀書方法的新應用，不同的是更注重學生個性化的閱讀。以《勸學》為例，該法可分以下三步。

經過改革開放40年發(fā)展，我國人均收入不斷提高，勞動力成本也隨之逐年上升。近年來我國常規(guī)貿易出口增速放緩，以往主要的產品出口地，如歐美、日本、東南亞等甚至發(fā)生出口額下滑的現(xiàn)象。這些地區(qū)也是我國跨境電商交易的主要市場，且跨境電商在這些市場增長速度非常驚人。隨著跨境電商快速發(fā)展，高校紛紛設立跨境電子商務專業(yè)或跨境電商方向，為跨境電商企業(yè)培養(yǎng)輸送人才。

1.初讀文本，批注字詞

重點要批注出文言實詞虛詞等，并結合練習過字詞關；初步感知文章的中心論點和框架內容。《勸學》一文初讀時可借助工具書和注釋，批注重難點文言字詞“跂、絕、假、跬”；找出文章的中心論點“學不可以已”；初步感知文章結構，為再讀確定方向。

1.誦讀明意象

三個月前，他們瞞著所有的人，寫了一份分手協(xié)議，分配了財產。但他們彼此各退一步，商定等孩子三年后上了大學，再公布于眾。按照協(xié)議規(guī)定，他們互不打探干涉對方的私生活，仍在一個屋檐下或者另租居所，不過，每月孩子回來的那天必須琴瑟和鳴夫唱婦隨。

①建立烏梁素海水環(huán)境監(jiān)管領導責任制，各旗縣區(qū)主要領導負總責，監(jiān)管任務層層分解，做到責任清晰、范圍明確、獎懲分明、落實到位。

新課標強調：“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。”可見讀書百遍，其義自見。美讀呈現(xiàn)的不止于文中之義，更有學生的感悟興發(fā)。這是“興觀群怨”的詩經傳統(tǒng)。如《赤壁賦》的朗讀可通過誦讀、齊讀、輪讀、賽讀、伴樂讀、清讀、分角色讀、表演讀等多種形式，調動視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺多種感官感悟作者選詞煉字之苦心，鏗鏘悅耳之音調，參差變化之句式，含蓄蘊藉之意蘊。當學生讀到“白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然”時，自然會調動多重感官，感悟到江水彌漫，白霧氤氳，月光皓潔，輕舟飄搖于萬頃水面的遺世之美之孤獨，從而進一步理解課文，興發(fā)感動。正如葉圣陶先生在《精讀指導舉隅·前言》中說道：“文言的吟誦……就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法……為了傳出文字的情趣，暢發(fā)讀者的感興”。誦讀既可培養(yǎng)學生的語感，也可深化文本的形象，更能體會美好情感、積淀文化素養(yǎng)。

在掌握字詞，熟悉文章層次的基礎上，第三次閱讀要讀透文章，批注出論證技巧和閱讀感悟。如本文以身邊的平凡事物為喻進行論證，簡明易懂，說理形象。又如第三段荀子用騏驥駑馬、蚯蚓與螃蟹的對比論證說明學習的態(tài)度要持之以恒、用心專一。這樣的說理對比鮮明又寓意深刻。而學生在批注過程中，也會對學習活動進行對照反思，所以能讓學生主動走進文本，達到潤物無聲的情感態(tài)度價值觀的熏陶作用。

(2)察爾汗地區(qū)天然狀態(tài)下鹽巖強度4.2～7.9 MPa，屬于軟巖，飽和鹵水條件下鹽巖發(fā)生軟化；且飽和鹵水對夾層鹽巖的軟化程度較大，在工程實踐中用注意含夾層鹽巖對工程穩(wěn)定性的影響；

二、誦讀傳情法——偏重敘事抒情文言文體的教學

新課標提出：“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎?！睂τ谖馁|兼美的偏重敘事抒情的文言文可采用誦讀傳情法，即通過誦讀把握文章的風格，體驗聲情并茂的境界。以《赤壁賦》為例，此法可分以下三步。

2.再讀文本，批注脈絡

不同體裁的對照比較可使各自的文體特征更加鮮明。如《滕王閣序》的教學，可嘗試將結尾的《滕王閣詩》與正文對照講解。與正文相比，詩雖然也有高閣臨江渚、畫棟南浦云、珠簾西山雨等形象描寫，也有物是人非的對比反襯，但其表達效果與正文截然不同。正文具有敘事寫景抒情相結合的特色，通過詳細敘事寫景，描摹秋日登閣心情的愉悅，途中秋景的絢麗，登閣后遠景、中景、近景多角度的立體視角都讓人印象深刻。乃至鋪排出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這樣流傳千古的的經典意象。正文在用典抒情方面，抒寫作者興盡悲來后，命途多舛懷才不遇又振作有為的復雜心緒非常到位。通過詩與序的體裁對照，學生可比較出詩歌語言更凝練，重在寓意深刻，用語精警。而序文重在敘事描摹，抒情用典細致入微。至于句式的參差錯落，音節(jié)的舒緩急促也不相同。

在《阿房宮賦》的教學中，筆者借鑒黃厚江老師通過改寫引導學生體會文章藝術特色與主旨的教學方法。先讓學生自主反復讀文本，再請同學們根據(jù)自己對課文的了解，在下列括號里填上合適的詞：阿房之宮，其形可謂（ ）矣，其制可謂（ ）矣，宮中之女可謂（ ）矣，宮中之寶可謂（ ）矣，其費可謂（ ）矣，其奢可謂（ ）矣.其亡亦可謂（ ）矣！嗟乎！后人哀之而不進退鑒之，可謂（ ）矣！這樣就將原文的描述語句濃縮改寫成議論語句。最后引導學生得出賦體鋪陳排比、文辭華美的特點。

劉大櫆《論文偶記》中論：“行文之道，神為主，氣輔之……神氣者，文之最精處也；音節(jié)者，文之稍粗處也；字句者，文之最粗處也……神氣不可見者，于音節(jié)見之；音節(jié)無可準，以字句準之?！弊髡甙焉駳庾鳛槲姆ǖ淖罡呙钐帲瑥娬{因聲傳氣，通過音節(jié)誦讀來傳達出作者或高亢或低回的情感。如《赤壁賦》中可以作者“樂—悲—樂”的情感變化為線索感受文中意境。通過朗讀體悟思考以下問題串：飲酒樂甚，樂由何來？蘇子愀然，緣何而然？客訴悲情，悲自何生？由悲而悟，水月做比，蘇軾講何道理？以這四個問題組織教學，通過誦讀，讀出遺世羽化之樂；讀出古今變幻之悲、個人渺小自然永恒之悲、理想幻滅之悲；讀出變與不變、取與不取，寵辱不驚，進退自如曠達之意境。通過把握情感變化的誦讀體現(xiàn)文賦的音樂美、形象美、意境美。

3.美讀起感興

3.三讀文本，批注感悟

由表1可知，隨著加酶量的增加，蛋白質的提取率下降，在加酶量為2%時蛋白質的提取率最高，加入過量的酶可能導致蛋白質降解。經測定，原料中蛋白質平均含量為32.42%，但在原料預處理過程中蛋白質有所損失，胰蛋白酶是一種絲氨酸蛋白酶，可特異切割賴氨酸及精氨酸C末端肽鍵，故胰蛋白酶在對蛋白質酶解過程中酶解不完全，不能完全酶解原料中的蛋白質，造成蛋白質提取率不是很高，但能滿足生產要求。

三、改寫對照法——體會不同文言文體的特點

新課標要求：“進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習運用多種表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動?！蓖ㄟ^不同文體的對照或不同表達方式的改寫進行教學，學生能了解到更多的文體知識，把握不同文體的特征。

1.體裁對照法

要批注出初讀時的難點，如虛詞“而”在全文中多次出現(xiàn)，意義卻不同，可整理出“而”表示轉折、遞進、并列、修飾、因果等一詞多義。更要批注出表示層次轉換的轉折句、總結句。如第一段要標注出最后一句的“故”字，“故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！边@是對前文以青、冰、木作比喻，論證學習意義的總結：學習可提高自己、改變自己，可讓君子智慧明達，最終行為無過。第二段結尾“君子生非異也，善假于物也”要標注出總結第二段論點——學習的作用的判斷句。通過批注，讓學生邊讀書邊思考，多層次深入地解讀文本。

新課標提出：“文言常識的教學要少而精，重在提高學生閱讀古詩文的能力……教師應激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣。”如“誦明月之詩，歌窈窕之章”的互文手法、“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”中的使動用法、“況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿”中的狀語后置特殊句式與意動用法。這些文言知識并不需要過度強調，只要感知了月夜泛舟抒情寄懷的詩人形象，感知了詩人在清風明月江水諸多意象中寄予的情懷，就很容易理解?？梢娤瘛冻啾谫x》這種音韻和諧意象優(yōu)美的文言散文，教學中不應把字詞句翻譯作為重點，而應強調誦讀，讀出音節(jié)之美，在讀中積累語感、明析意象、培養(yǎng)素養(yǎng)。

2.表達方式轉換法

2.情讀析意境

在我國西南地區(qū)的深山野林里，生長著一種草本植物，它開著白色的小花，雖然看上去清新可愛，卻也沒什么特別之處。但是，如果下雨之后你再來看，便會發(fā)現(xiàn)原先白色的小花變得晶瑩剔透，就像精心雕琢后的精美藝術品。你知道這種神奇植物的名字嗎？

通過對文段的改寫、品味，學生會更加熟悉文章內涵，更多了解文言文字詞句的基礎知識及重要實、虛詞的意義與用法，更快提高閱讀與寫作能力。

總之，針對不同文體特點理解和把握文本，既能掌握文言基礎字詞，又能把握文章主旨思想，對于學生語文素養(yǎng)的提高、語文應用能力和審美探究能力的培養(yǎng)，都是很有幫助的。

當前，工程中常見的級配碎石混合料攤鋪方法主要有三種，分別為平地機整平、推土機攤鋪以及攤鋪機攤鋪，考慮到攤鋪機攤鋪雖然費用較高，但相較于其他兩種攤鋪方式，其攤鋪效率較高且攤鋪質量較好，混合料不易出現(xiàn)較為嚴重的離析現(xiàn)象。因此，在本項目中均采用攤鋪機進行級配碎石的攤鋪施工工作。需要注意的是，級配碎石混合料的攤鋪速度通?？刂圃?.0～2.0m/min，應盡量與拌和機的生產相匹配，做到不間斷供料，保證施工連續(xù)性。

【1】教育部.普通高中語文課程標準（實驗）【S】.北京：人民教育出版社，2003

【2】丁衛(wèi)軍.文體教學：必須堅持建設好的基礎工程【J】.語文教學通訊·初中刊，2006（3）

【3】王家倫.改寫訓練，提高寫作能力的有效途徑（之一）【J】.中學語文教學參考，2008（9）