試論提高課堂教學效率對小學語文教育的重要性

山東省臨沭縣曹莊鎮(zhèn)常林完小 管善福

小學語文教育對于學生的成長與學習起著至關(guān)重要的作用，它不僅為學習其他課程打下良好基礎(chǔ)，而且傳承著中華民族文化的傳播與繼承。但是目前小學語文傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足學生的教學，在新課程改革的背景下，我們需要積極轉(zhuǎn)變教學模式和教育理念，提升學生學習的積極主動性，提高課堂效率。本文將通過探討引導學生為課堂主體，構(gòu)建教學情境，引入多媒體使用這三方面來提升課堂教學效率，分析其對小學語文教育提升的重要性。

課堂教學 效率 小學語文 教學模式

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，課堂的主體一般都是教師，學生們則處于被動接收知識的地位，為了應(yīng)付考試而努力的死記硬背，不僅非常辛苦，而且也不能真正地掌握學習的知識，導致小學語文教學的課堂效率低下，成績不顯著。在新課程改革的深入推廣背景下，小學語文教師應(yīng)以學生興趣提升為出發(fā)點，還原學生的課堂主體地位，引導自主學習能力，促進課堂學習效率的提升。本文通過研究新時期提升小學語文課堂教學效率的策略，提出以下三方面方法，希望可以促進小學語文教學課堂效率的提高。

一、教學以學生為主體，引導自主學習

新課程的改革首先就是要將學生作為課堂教學的主體，引導其自主學習的能力，通過自行的學習和探索來掌握學習的內(nèi)容知識，增強知識記憶的牢固性。重要的是教師則要發(fā)揮自身的課堂功能，對學生的學習加以引導、監(jiān)督，讓他們更加容易的掌握學習方法，領(lǐng)悟?qū)W習內(nèi)容。在這個過程中，教師和學生的關(guān)系是平等友好的，增加課堂上學習的交流互動，提升自主學習氛圍，從而使學生的問題更加有效的被教師解決。

例如，在對課文《大自然的啟示》一文進行講解的過程中，教師可以讓學生作為課堂主體，主動去觀察下大自然的景物與動物，可以將他們劃分為多個小組，去本地的廣場、公園、動物園或植物園等不同地方觀察與記憶，了解大自然里不同事物間的密切聯(lián)系，從而讓其明白大自然里的一切事物都是互相聯(lián)系，互相依存的，我們也可以從自然生物的啟示中有所創(chuàng)造和發(fā)明。將學生分為多個組，引導學生在小組內(nèi)暢所欲言，發(fā)表不同觀點與見解，互相協(xié)助配合完成小組任務(wù)。最主要的就是在這一過程中，學生們通過自己的發(fā)現(xiàn)理解及討論感悟，能更深刻的明白所要掌握的知識及內(nèi)容。此外，教師也可更進一步的引導學生探索大自然還有哪些方面可以啟示人類。學生們可以充分發(fā)揮想象通過作文、繪畫等不同形式展示出來，從而使學生作為課堂主體，自主學習與創(chuàng)造，提升課堂教學效率，掌握課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)造更加豐富多彩的課堂文化生活。

二、構(gòu)建教學情境，提升學習效率

眾所周知，傳統(tǒng)的小學語文教學模式是學生們一味地接收教師傳遞的知識，為了應(yīng)付考試而死記硬背，不僅花費時間很多，往往還不能充分地理解和掌握知識，這種傳統(tǒng)教學模式中，教師是十分辛苦的講解，學生則在課堂學習中參與度極低，導致學生因無法參與而漸漸失去學習知識的興趣，最終降低學生的學習效率。

因此，基于目前這種情況，為了更好地展開小學語文教學，提升課堂教學效率，必須有效采取一些方法來提升學生課堂學習的參與度，使其融入到課堂學習中，充分理解和學習知識內(nèi)容。構(gòu)建情境教學就被引入到新課程教育模式中，很好地解決了這個問題。所謂構(gòu)建情境教學就是教師在課堂教學過程中，根據(jù)教學具體內(nèi)容，構(gòu)建科學的教學環(huán)境，符合學生的興趣愛好和理解能力，從而吸引學生自主的探索知識和掌握知識。

例如，教師在講解《植物媽媽有辦法》課文時，可以合理的構(gòu)建教學情境，通過講故事來吸引學生的注意力。如“植物家族要召開家族大會，選舉出最聰明優(yōu)秀的植物媽媽，族長知道學生們都很喜歡植物，所以要同學們做評委來判定”。這時，學生們被故事吸引到，認真聆聽后發(fā)現(xiàn)只要能完成族長給出的任務(wù)就可以到植物王國中去，而族長的任務(wù)是學生需要替代植物媽媽講述自己旅行的好辦法。此時，教師可以引導學生分角色扮演各種植物媽媽，對課文《植物媽媽有辦法》進行有感情的朗誦，學生們通過主動投入閱讀的過程中更加理解和加強對知識的記憶，從而提升課堂教學效率。

三、合理使用多媒體，豐富教學內(nèi)容

小學生愛玩愛動是天性，如何吸引其注意力主動學習則非常重要?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)信息時代，合理有效的使用多媒體教學，豐富教學內(nèi)容，使學習內(nèi)容以圖片、音頻、視頻、文字等形式生動形象的展示給學生，多重感官刺激，吸引學生的學習注意力，提高學習興趣，從而更加有效的使學生掌握知識內(nèi)容，提升課堂教學效率。

例如，教師在對《賣火柴的小女孩》的教學前，可以充分合理利用多媒體，將學生喜愛的動畫片《賣火柴的小女孩》進行播放，學生們會更加直接形象的接收和感悟所看到的內(nèi)容。多重感官的刺激也將使學生集中注意力，有效的提升學習效率。此時，教師可以引導學生進入學習主題，展開思考。如小女孩劃亮火柴的時候都看到了什么？小女孩這么可憐，為什么沒有人來幫助她呢？通過這些問題，讓學生主動積極思考，了解到故事背后真正的寓意，加深對課文知識內(nèi)容的記憶。

【結(jié) 語】

作為小學語文教學的教師，在小學語文教學中擔當著重大責任，對學生的全方位發(fā)展起著關(guān)鍵作用，因此避開傳統(tǒng)教學缺陷，轉(zhuǎn)變教學理念，改善教學模式，通過以學生為課堂主體，引導其自主學習能力，提升學習氛圍；構(gòu)建科學教學情境，提升學習興趣及學習效率，積極主動探索未知知識，全面深入領(lǐng)會教學內(nèi)容；最后合理使用多媒體設(shè)備，提升信息化教學，豐富教學內(nèi)容，讓學生喜歡學習，愛上學習，為小學語文學習的良好發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

【1】王海燕.立足課堂，提高語文教學效率【J】.小學教學參考，2014（03）

【2】鄧自紅.論提高小學語文課堂教學效率的主要途徑【J】.新課程（小學），2015（7）