江蘇省響水縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

淺談如何提高小學(xué)作文教學(xué)效率

江蘇省響水縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校李 敏

小學(xué)教育是學(xué)生整個(gè)基礎(chǔ)教育階段最重要的教育階段，對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能為學(xué)生的初中階段和高中階段接受教育奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)更加是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)為學(xué)生替身自我能力和人格品格具有良好的塑造作用。其中，作文能力作為語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)具有重要的作用。本文將對(duì)如何提高小學(xué)生的作文能力進(jìn)行教學(xué)方法相關(guān)的探討，以期與廣大教育工作者交流。

小學(xué) 作文 教學(xué)效率

小學(xué)階段語(yǔ)文的教學(xué)主要是生字詞的認(rèn)識(shí)、讀音的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的作文能力的培養(yǎng)和鍛煉。由此可見，作文能力作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容占據(jù)重要地位，同時(shí)，小學(xué)學(xué)生的作文能力也是對(duì)小學(xué)生生字、生詞和詞義的綜合應(yīng)用，在一定程度上是檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)字詞、閱讀、邏輯整合能力的有效手段。對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)不僅僅是對(duì)學(xué)生作文技巧的培養(yǎng)還要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和情感表達(dá)能力進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生了解到通過作文表達(dá)的樂趣。

1.小學(xué)階段語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文作文作為對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)生字、生詞以及詞義等的運(yùn)用的綜合檢測(cè)方法，對(duì)學(xué)生的綜合表達(dá)能力的提高具有重要的作用。同時(shí)，語(yǔ)文科目作為學(xué)習(xí)其他各科的基礎(chǔ)必須要扎實(shí)基礎(chǔ)，語(yǔ)文理解能力在其他科目中的運(yùn)用是潛移默化的，作文水平往往反映著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的掌握程度。語(yǔ)文作文也作為學(xué)生情感表達(dá)的一種方式，是學(xué)生發(fā)展人格和個(gè)人愛好的重要方式。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題

2.1缺乏對(duì)學(xué)生想象力的開發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文作文不同于其他教學(xué)階段作文的地方就是小學(xué)作文的童趣性，小學(xué)學(xué)生具有豐富的想象力，通過想象力和生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，小學(xué)生的作文往往是寫實(shí)和童趣相結(jié)合的作品。這就使得小學(xué)生的作文顯得奇趣可愛但不脫離真實(shí)的生活。而當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)問題之一就在于此，對(duì)學(xué)生的想象力并不重視，沒有通過對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)掘來開發(fā)他們的作文能力，而過分的強(qiáng)調(diào)寫作技巧，文章結(jié)構(gòu)等。這就使得小學(xué)生認(rèn)為作文是無趣的，甚至還會(huì)將這種情緒帶入對(duì)整個(gè)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)效果也變得越來越差。

2.2學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，大部分小學(xué)生都成長(zhǎng)在城市中，城市有限的生活空間使得小孩并沒有太多太豐富的童年經(jīng)歷。對(duì)于所謂“有趣的事”就體會(huì)不到，對(duì)有趣事物的感知也并不敏感。作文的靈感來源于生活，沒有豐富的生活經(jīng)歷或缺乏對(duì)生活的感知都會(huì)阻礙學(xué)生的作文能力培養(yǎng)。教師和家長(zhǎng)要組織學(xué)生多參加活動(dòng)，通過參加活動(dòng)后組織大家交流來提升學(xué)生的表達(dá)能力，口頭表達(dá)能力的提高是學(xué)生文字表達(dá)能力提高的前提。

2.3作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)單一

目前，對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生作文的評(píng)判都是要“立意高遠(yuǎn)，引人深思，字?jǐn)?shù)要夠”等，而缺乏對(duì)學(xué)生真實(shí)情感表達(dá)的鼓勵(lì)，缺乏對(duì)學(xué)生情感表達(dá)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生寫作興趣的開發(fā)和培養(yǎng)。要解決這一問題，可以從改變對(duì)作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)入手，通過對(duì)學(xué)生作文的精細(xì)化評(píng)價(jià)和溝通，讓學(xué)生體會(huì)到用文字表達(dá)自己的樂趣。教師的評(píng)語(yǔ)相比于評(píng)分變得更為重要，通過評(píng)語(yǔ)的方式，讓學(xué)生與教師進(jìn)行文字“溝通”，在溝通的過程中，教師對(duì)學(xué)生作文中的不足進(jìn)行提示并糾正，學(xué)生也可以通過這種有趣的評(píng)判方式體會(huì)到作文的樂趣。

3.小學(xué)作文有效教學(xué)的策略

3.1將作文技巧的教學(xué)和作文感悟教學(xué)結(jié)合起來

將作文技巧的教學(xué)和作文感悟教學(xué)結(jié)合起來，通過對(duì)學(xué)生作文技能的提高使學(xué)生的內(nèi)在情感和感悟得到表達(dá)。針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展不成熟的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生作文感悟教學(xué)的過程中要對(duì)從學(xué)生的角度出發(fā)，使學(xué)生的表達(dá)欲望得到激發(fā)，通過口頭的表達(dá)能力提高來奠定學(xué)生文字表達(dá)能力的基礎(chǔ)。通過教師的正確疏導(dǎo)和引導(dǎo)使學(xué)生的情感和感悟得到表達(dá)，學(xué)生的作文能力具備了“真實(shí)”的色彩，作文能力自然得到了提高。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感悟作文能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的作文技巧進(jìn)行培養(yǎng)提升，使學(xué)生所感所想能得到準(zhǔn)確的表達(dá)。對(duì)學(xué)生作文技巧的能力培養(yǎng)主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的仿寫聯(lián)系，通過前期的范文賞析讓學(xué)生了解作文的一般結(jié)構(gòu)，再通過仿寫讓學(xué)生進(jìn)行正確的結(jié)構(gòu)和格式練習(xí)，學(xué)生就能具備基礎(chǔ)的寫作技能。將學(xué)生的作文感悟教學(xué)和作文技能教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生了解作文只是一種表達(dá)形式，通過這種表達(dá)方式能讓自身的感情得到表達(dá)，并且作文也有自身的藝術(shù)，作文藝術(shù)的賞析也是學(xué)生未來人生中提高閱讀能力和個(gè)人修養(yǎng)的一種方式。

3.2增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力

所謂有感而發(fā)，發(fā)，即表達(dá)，而表達(dá)的前提是要有“感”這說明對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)是必須要重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)的，學(xué)生感悟能力提高后，對(duì)生活中有趣的事物就能有自己的發(fā)現(xiàn)和感受，感受多了就會(huì)有抒發(fā)的欲望，而文字就可以作為抒發(fā)感情的工具從而被充分的使用起來。同時(shí)，學(xué)生感悟能力的提高也能促進(jìn)學(xué)生道德感的提升，教師加以正確的引導(dǎo)進(jìn)行價(jià)值觀和是非觀的教育就能使學(xué)生自身的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)得到有效的塑造。對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)也是將學(xué)生培養(yǎng)成生動(dòng)有趣的人，而對(duì)生活的感悟能力也是使學(xué)生探索和感受生活樂趣和意義的能力，有助于促成學(xué)生有意義的一生。

3.3增加對(duì)學(xué)生作文的精細(xì)化評(píng)判

對(duì)學(xué)生作文的評(píng)判不僅要進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)判還要進(jìn)行評(píng)語(yǔ)評(píng)判，對(duì)學(xué)生所寫的作文優(yōu)秀之處進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生了解到作文的表達(dá)魅力，同時(shí)教師要對(duì)作文中的不足之處進(jìn)行提點(diǎn)，對(duì)如何改進(jìn)提出建議，對(duì)不足之處指明原因，以便學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行精細(xì)的評(píng)語(yǔ)評(píng)判，對(duì)其中寫的優(yōu)美句子進(jìn)行勾畫，學(xué)生和學(xué)生作文中的范文進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生之間開展小組交流活動(dòng)，并寫出讀后感，讓學(xué)生得到范文中優(yōu)美意境的熏陶，內(nèi)心的情感得到激發(fā)。教師進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)比，目的主要是對(duì)學(xué)生的作文中的優(yōu)秀作文進(jìn)行評(píng)比，同時(shí)增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文能力提升的積極性，自覺主動(dòng)的去提升自身的作文寫作能力。

4.小結(jié)

綜上所述，通過對(duì)當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題分析，提出相應(yīng)的解決方法，使學(xué)生的綜合作文能力和人格素養(yǎng)得到培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅是對(duì)理論知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和道德觀的培養(yǎng)，在提升學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“做人”的教育。

【1】劉書霞.淺談如何提高小學(xué)作文教學(xué)效率【J】.未來英才，2016（2）

【2】劉海潮.淺談如何提高小學(xué)作文教學(xué)效率【J】.關(guān)愛明天，2015（5）

【3】劉和聲.淺談小學(xué)作文教學(xué)【J】.師道·教研，2014（1）