江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都小學

用智慧統(tǒng)帥行動：讓每一個教育行動增值

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農民種田，講究精耕細作；工人做工，講究精益求精。而學校教育，面對的是一個個鮮活的孩子，影響的是一顆顆稚嫩的心靈，怎能不精心施教、精致管理呢？ “一種管理制度的好壞，不是看它表面文章有多華麗，而是看它能否作出效益來?！睂W校管理應該向一個個教育行動要質量，這就需要我們的智慧型教育，學校管理者要智慧地管理，教師智慧地教育教學，學生智慧地學習、成長。

一、由“批評指責型”向“激勵肯定型”轉軌

當歡快的廣播操音樂還在耳畔縈繞，又拉開了晨會課的帷幕。我拿著檢查本，輕輕走過各個班級，教室內靜得出奇，孩子們個個正襟危坐，老師橫眉怒目，斥責聲不絕于耳：“同學們，你們必須遵守小學生日常行為規(guī)范”“李某某怎么又與人打架”“楊某某上課很不專心”“張某某下課總是追打跑”……氣氛緊張得幾乎凝固！

這一幕幕不禁撩起了我學生時代的回憶。每次晨會，他那一張臉冷漠的以至無法擠出一點笑意，總是嚴厲訓斥著班內的弊端種種，似乎沒有一絲值得他贊賞的。我們呢？個個閉目養(yǎng)神，充耳不聞，至多左耳進右耳出?！白咦约旱穆罚屗鹑グ?！”竟成為我們流傳的“名言”。班級紀律從未得到改觀，犯錯的學生非但沒改過，出于逆反心理而反抗的比比皆是。然而，老師竟渾然不知，似乎很欣賞那樣的教育方法，依然我行我素。

此刻，腳步沉重得幾乎難以挪移。忽然，六（1）班傳來陣陣歡笑，似清脆的鳥鳴，劃破了校園的沉悶。我如沐春風，疾步走近，潔凈黑板上那醒目的大字“說一說你好朋友的優(yōu)點和缺點”躍入眼簾，悄然置身其后，竟無人察覺。學生興趣盎然地交流：“我最好的朋友是沈曉，她樂于助人，友愛同學，而且特別勤勞，經常在家做家務，但有時不能及時完成家庭作業(yè)，今后努力改好嗎？”“謝謝張英的評批，大家看我的行動吧！”“吳圓圓你聰明伶俐，活潑可愛，經常幫助別人，若能再溫柔一點那就更好了！”“真正的好朋友是一面鏡子，能照出我們的不足，感謝你的坦誠與直率，我一定改正！”“李麗是我們班的小才女，你學習可刻苦了，是我們的榜樣，可你要在體育方面加油喔！”……盧老師笑吟吟地側耳聆聽，不住地點頭贊許。師與生、生與生之間已融為一體。發(fā)言不用舉手，可以下位說悄悄話，說者充滿了真誠與善意，聽者樂意、滿懷地接受，此起彼伏的掌聲滲透著美好的祝愿，所有的尷尬與逆反消融地無影無蹤，那一張張稚嫩的小臉如陽光般的燦爛……

以上難得的溫馨的一幕讓我反思我們學校的晨會課，初步梳理，主要存在四大現(xiàn)狀：一是一言堂。教師滔滔不絕地講，學生無精打采地聽，有的老師甚至利用晨會課處理、訓斥調皮的學生，以此來“殺雞駭猴”；二是流水賬。教師零零碎碎地問，學生斷斷續(xù)續(xù)地答，大家稀里糊涂地聽，不知不覺下課鈴聲響了。結果學生云里霧里，不知所云；三是挪他用。教師偷偷補課，學生悄悄作業(yè)。有的老師干脆利用晨會課來訂正作業(yè)，默寫詞語，組織朗讀，加重了學生的負擔，擠占了德育的“門面”；四是放鴨式。教師撒手不管，讓學生自由活動，當成課間……凡此種種，造成學校晨會課“千姿百態(tài)”“百花齊放”，使晨會課變了味、走了樣。這樣無疑淡化了晨會的教育效果，削弱了德育功能，沒有達到預期的教育效果。

晨會課上什么？怎樣才能發(fā)揮它最大的教育功能？如何有目的、有計劃地精心醞釀晨會素材，或烹制一道可口的精神早餐，熬上一份營養(yǎng)豐富的心靈雞湯，讓“短短十分鐘”成為“精彩十分鐘”，成為撥動學生心弦的序曲，這是值得我們德育分管領導好好思考的問題。

從上學期，學校對每周的晨會課實行了改革，由老師羅列式的批評學生上周所犯錯誤，并指責式的叮囑學生認識錯誤，改正缺點，轉變?yōu)樽プ∧硯孜粚W生的閃光點或好的校風校貌大加贊賞、鼓勵來調動學生的表現(xiàn)欲，通過好的典型事例加以引導教育，以此激勵全體學生積極上進，爭當先進，收到了事半功倍的效果，也再一次驗證了“好學生是夸出來的”這一教學理念。

五（1）班的楊老師在期末的全體教師大會上交流時說“在大半學期的實踐中，我發(fā)現(xiàn)我班的學生在晨會課上受益匪淺。首先，每個學生都有了登臺亮相的機會，鍛煉了同學們的膽量。其次，培養(yǎng)了學生的各項能力，如收集資料和處理資料的能力，演講能力，口語表達能力等。最重要的是，學生在互相說優(yōu)點的活動中形成了許多良好的品質和習慣，達到了一般晨會課難以達到的廣泛性和深刻性，如在“時事報道”中學生學會了關心社會，關心生活，熱愛自然；在名人與名言中樹立了正確的人生觀，價值觀，激發(fā)了學習的動力；在“讀書交流會”中，學生從書中汲取了豐富的營養(yǎng)，營造出了一個書香班級；在“我談我班”中激發(fā)了學生的主人翁意識，培養(yǎng)了學生自我管理能力?！?/p>

同時，學校這一教育方式的改變也進一步加強了班主任的崗位責任意識，督促班主任每天必須在第一時間掌握本班學生的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時予以處理，打破了以往的匯總綜合式處理問題的方式，整個學校出現(xiàn)了一種良性的競爭局面體驗活動。

打扮好晨會課，帶著收獲、欣賞、愉悅的心境走近孩子們，就能讓晨會課變成愛的港灣，情的樂園。珍惜晨會課，把握這段時間，小小的思考，小小的打扮就能擁有收獲的喜悅，就能俯拾教育的成果，讓我們努力，希望我們每個班級的晨會課更精彩、更有效！

二、從剛性的管理向柔性的人文管理轉化

借鑒現(xiàn)代企業(yè)的精細化管理思想，我們應該看到以往粗放型教育管理帶來的諸多問題，出現(xiàn)了執(zhí)行力衰減與偏離的現(xiàn)象，許多制度、規(guī)范，僅僅停留在紙頭上、口頭上，非改不可，精致化管理更多的是用制度與規(guī)范要求人、考核人，由此也會帶來人文關懷的缺失；同時，我們也應該看到，學校的精致化管理面對的是活生生的人，既要運用剛性的精致管理，更要施行柔性的人文關懷，從學校文化的層面去不斷完善我們的教育管理。

在一次班主任沙龍活動中，一位年輕的班主任在活動中坦言：我每天一進辦公室，就很郁悶。因為總能看到一大疊扣分單，那是前一天在衛(wèi)生、紀錄、隊列等各項常規(guī)檢查評比中違規(guī)的“罰單”。于是，晨會課常常成了批斗課、檢討課，師生就在灰色的心情下開始了一天的校園生活。如此，教師和學生又怎么能體會到學校生活的快樂和幸福呢？剛性、嚴格的管理，的確能防微杜漸，規(guī)范師生的行為。但是，由此也損傷了師生的努力與愿望。作為一名班主任、作為一名學生，誰不渴望得到別人的肯定與贊賞？哪怕師極小的一點肯定，也足以撫慰他們辛勤努力帶來的疲憊。只看到存在的不足與缺點，而看不到已作的努力與進步，是殘缺的管理。培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，模式者冰結心城、四?？萁摺采交氖??！币虼耍覀兒尾晦D換視角，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)每一天師生的努力與進步呢？我們每天早晨送給班主任的為什么不可以師表揚書，而一定是扣分單呢？于是，我們各級管理者以陽光的心態(tài)，從正面去細心觀察、敏銳發(fā)現(xiàn)教師和學生的典型事例，并利用反饋表、班級常規(guī)管理公示欄、班主任例會等，充分肯定教師何學生的努力，及時贊賞他們的點滴進步，并予以加分獎勵，做得越好的班級，加的分越多。于是，每天的晨會課變成了表揚課，師生浸潤在溫暖的振奮的狀態(tài)中，心底自然升騰起陽光，擁有陽光的心態(tài)，才會創(chuàng)造積極向上、高品質的校園生活。我們的卻需要一種相互欣賞的文化自覺。

三、從單一聯(lián)系方式向多元聯(lián)系方式轉變

對于學校的教育教學管理來說，每學期的一次的家長會匯報似乎滿足不了學生家長對學校生活的通曉需求，那些相對滯后的信息與陳舊的說辭很難有效達成家庭與學校的教育和諧。每月一次的報告，在信息數(shù)量和質量上都有了很大的提高。

每到月末，學生們都會從班主任老師處領取到一張表格，都會帶回家和家長一同研讀表格里的內容，都會把表格張貼擺放在家中顯眼處，都會在這一月中不時對照觀望一番……究竟這是一張什么樣的表格呢？這是八都小學家校聯(lián)系的一項智慧管理辦法——教育月聯(lián)系表。

拿到手的是一張A4大小，羅列了下個月這樣幾項工作的重點。

“學校全局”：對于上級教育部門的新舉措第一時間預報，學校的重大活動提前策劃和組織，牽涉到學生或家長的重大教育教學活動情況先作預案。

“教學專項”：主要就語文、數(shù)學、英語主要學科的月教學目標及重難點進行公布，幫助家長對孩子進行有的放矢地指導，讓學生在預知教學重難點后能體會到突破和提高的愉悅。

“少先隊活動”：“屬于學生的組織，屬于學生的活動”，在德育、心育上有所側重，鼓勵隊員參加到豐富多彩的活動中去，便于家長、學生合理選擇和投入時間精力。

“作文特色”：宣傳學校的教育特色，在活動中爭取家長的配合，極大發(fā)揮家長的教育優(yōu)勢，以求每一位學生都得到發(fā)展。

每一份“家校月聯(lián)系表”的誕生都經歷了這樣一個流程：每月的最后一個教學周進行布置和發(fā)放，第一天由各年級組長負責落實語文、數(shù)學、英語教學填寫教學重難點，第二天上午由教導處審核各年級的教學工作安排，第二天下午由校長室、大隊部針對“學校”“少先隊”“科技”工作進行統(tǒng)一布置和填寫，第三天上午交由總務處印刷，第三天下午放學前確保發(fā)放到學生手中。

這樣一份“家校月聯(lián)系表”以文本形式留存，各項教育教學活動得到了不斷改進，方便于學校領導、老師、學生和家長進行及時、有效的識別，減少了教育工作的隨意性和不確定性。

“家校月聯(lián)系表”，確立著清晰的目標，形成了富有挑戰(zhàn)性的重難點，勾畫了即將到來的一個月的豐富活動前景，就是一份計劃書，一份有學校提供給學生及家長的計劃書。它的“橫空出世”，標志著教育真正成為一種服務。學校管理者已經在教育教學管理中落實以學生為中心的新課程理念，已經從服務層面開展科學、規(guī)范、精致化的管理，已經在學校、家庭、社會三結合教育中進行了有力的嘗試。

“家校月聯(lián)系表”填補了一個空白，形成了一座橋梁，家長紛紛對此稱道不已，稱贊學校把工作做到了細處、實處，管理的計劃性更強，也為家長提供了參與學校工作商討反饋的機會。在繁忙的工作中，“家校月聯(lián)系表”在時間上以一月為限恰到好處，以文本為形式形成系列?？v觀各時期的報表，呈現(xiàn)出的是一所學校的精致管理，贏得了諸多家長的信任與支持。

讓每一個教育行動增值，讓每一名學生健康成長，是我們在精致化管理中所追求的。我們努力把管理由“以事為本”走向“以人為本”，從“行政約束”走向“自我約束”，從“錯位”走向“同步”，把“重人文關懷、重個性張揚、重有效激勵”等智慧管理作為管理準則，真正讓每一個教育行動都增值。