王立立

四川中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校 四川省綿陽(yáng)市 621000

多元化教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)中應(yīng)用的價(jià)值

王立立

四川中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校 四川省綿陽(yáng)市 621000

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是由臨床多種學(xué)科交叉組成的一門(mén)綜合性學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)階段起著非常重要的作用。針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展特性，如何合理運(yùn)用多元化教學(xué)模式，提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為現(xiàn)今臨床教學(xué)的重要研究課題。我們應(yīng)用多元化教學(xué)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得較好教學(xué)效果。

臨床實(shí)習(xí)；多元化教學(xué)模式；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展迅速，具有交叉學(xué)科多、技術(shù)多、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性高等特點(diǎn)。臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高綜合素質(zhì)起著不可忽視的作用。多元化教學(xué)模式包括傳統(tǒng)教學(xué)法、事例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和專(zhuān)家授課式教學(xué)法四個(gè)方面。實(shí)施多元化教學(xué)模式，可以擴(kuò)展學(xué)生理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生操作和運(yùn)用能力，整體提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[1]。臨床老師必須改革帶教方法和不斷探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能有效的培養(yǎng)高素質(zhì)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才，滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)時(shí)代發(fā)展要求。臨床檢驗(yàn)帶教老師在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用多元化教學(xué)模式，同時(shí)重視協(xié)作性與探究性教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生綜合能力，獲得教學(xué)效果良好。

1 合理應(yīng)用多元化教學(xué)模式

多元化教學(xué)模式中傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)是傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)是不可缺少的。臨床檢驗(yàn)科教學(xué)由八個(gè)專(zhuān)業(yè)組組成，實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)組前，帶教老師根據(jù)提前設(shè)定好的教學(xué)計(jì)劃，向?qū)W生介紹八個(gè)專(zhuān)業(yè)組的標(biāo)準(zhǔn)化操作文件、實(shí)驗(yàn)室管理制度等，使學(xué)生了解各組情況，進(jìn)組后，老師需要向?qū)W生講述和示范實(shí)驗(yàn)流程。目前，檢驗(yàn)科大多數(shù)都應(yīng)用自動(dòng)化檢驗(yàn)儀器，帶教老師應(yīng)充分運(yùn)用周末時(shí)間，幫助學(xué)生詳細(xì)了解自動(dòng)化分析儀作用和熟練儀器操作步驟。傳統(tǒng)教學(xué)法雖然有很多缺點(diǎn)，但在講授知識(shí)系統(tǒng)性、難點(diǎn)重點(diǎn)解析、總結(jié)和解惑上比其他教學(xué)法具有明顯的優(yōu)點(diǎn)。由此可得，多元化教學(xué)可以讓帶教老師發(fā)揮最大化的指導(dǎo)作用，有目的結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作，使授課更生動(dòng)和有趣。

2 廣泛推廣多元化教學(xué)模式

事例教學(xué)法在多元化教學(xué)模式教學(xué)中能充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主體性。帶教教師精心選取比較現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生說(shuō)活、有啟發(fā)性的例子，教學(xué)時(shí)幫助和激勵(lì)學(xué)生探討所選例子，對(duì)疾病診斷結(jié)果進(jìn)行分析，最后帶教老師給出準(zhǔn)確結(jié)果，并進(jìn)行總結(jié)。多元化教學(xué)模式能與臨床密切聯(lián)系，使學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)資源轉(zhuǎn)化成有效地臨床信息，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)為患者服務(wù)、為臨床服務(wù)的能力。

3 靈活運(yùn)用多元化教學(xué)模式

在運(yùn)用多元化教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中，帶教老師應(yīng)充分實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，應(yīng)著重教學(xué)完整性，注重訓(xùn)練學(xué)生檢驗(yàn)儀器操作能力。依據(jù)實(shí)習(xí)規(guī)劃將實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，有目的地帶學(xué)生到某個(gè)儀器生產(chǎn)公司考察學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生實(shí)習(xí)生活，增加學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)儀器了解程度，以此提升學(xué)生檢驗(yàn)技能。以后我們醫(yī)院會(huì)重視畢業(yè)生到器材生產(chǎn)單位訪(fǎng)問(wèn)工作，強(qiáng)化信息交流，不斷更新教學(xué)方法，努力培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生，造福人類(lèi)與社會(huì)。

4 深入展開(kāi)多元化教學(xué)模式

為響應(yīng)國(guó)家對(duì)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才需求，必須全面實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新理念，與學(xué)生社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀和檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展方向等有關(guān)熱點(diǎn)相互結(jié)合，邀請(qǐng)具有臨床豐富經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)專(zhuān)家來(lái)院授課，增加學(xué)生實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)習(xí)理論課程興趣，提高學(xué)生知識(shí)深度，例如誠(chéng)邀某個(gè)儀器生產(chǎn)公司領(lǐng)導(dǎo)來(lái)院進(jìn)行講課，例如“目前臨床檢測(cè)儀器開(kāi)發(fā)情況”、“社會(huì)創(chuàng)業(yè)方法和資源”、“檢驗(yàn)儀器研發(fā)流程”等課題，或者聘請(qǐng)檢驗(yàn)學(xué)專(zhuān)家來(lái)給學(xué)生授課，內(nèi)容包括“臨床檢驗(yàn)工作發(fā)展前景與方向”、“檢驗(yàn)發(fā)展史”等，增加專(zhuān)家與學(xué)生交流機(jī)會(huì)，受到學(xué)生強(qiáng)烈歡迎[2]。我們挑選資歷較高的臨床醫(yī)生成為畢業(yè)生的指導(dǎo)老師，教導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇主題、方案如何設(shè)計(jì)、尋找有關(guān)資料等，最后進(jìn)行論文述寫(xiě)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想，能激起學(xué)生創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生論文科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生科研精神，給學(xué)生未來(lái)臨床工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 討論

臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)主要目標(biāo)是研究疾病，理論基礎(chǔ)是微細(xì)胞學(xué)、免疫學(xué)、生物學(xué)等，將理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、診斷結(jié)果密切結(jié)合的一種學(xué)科[3]。檢驗(yàn)教學(xué)含有臨床教學(xué)、檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)和技能教學(xué)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)、循證醫(yī)學(xué)教學(xué)等多個(gè)方面[4]。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)因使用自動(dòng)化器材，使檢驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)化和操作自動(dòng)化，同時(shí)也使檢驗(yàn)實(shí)習(xí)學(xué)生手工實(shí)踐技能幾率減少，因此在教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)模式能讓學(xué)生多練習(xí)實(shí)體操作，提高學(xué)生儀器操作技能。如今檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)理念正在取代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科開(kāi)展模式，應(yīng)用多元化臨床檢驗(yàn)教學(xué)模式，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生區(qū)別于其他臨床學(xué)生，老師能給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教導(dǎo)，學(xué)生能直接學(xué)習(xí)臨床知識(shí)，有機(jī)結(jié)合檢驗(yàn)理論和臨床，提高學(xué)生整體能力。由于臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)工作壓力大，學(xué)生與帶教老師、患者溝通時(shí)間較少，為使檢驗(yàn)結(jié)果能有效的為臨床服務(wù)，運(yùn)用多元化教學(xué)模式教學(xué)，增加學(xué)生交流機(jī)會(huì)，提高學(xué)生獲取信息能力。在醫(yī)學(xué)各科發(fā)展中醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是進(jìn)步最快的，而教材內(nèi)容相對(duì)落后，因此必須合理利用多元化教學(xué)模式，全面提升學(xué)生操作，同時(shí)臨床老師也需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域課程。

在多元化教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，帶教教師必須擁有充足的理論知識(shí)和較高操作能力，還得熟知實(shí)驗(yàn)室疾病病變特點(diǎn)，同時(shí)需要了解最新醫(yī)學(xué)報(bào)道或研究，有效改善目前教學(xué)模式。多元化教學(xué)模式重視授課內(nèi)容條理性和系統(tǒng)性，有助于學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)與臨床有機(jī)結(jié)合，最大程度的發(fā)揮主動(dòng)性和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力，提高操作能力和臨床溝通能力，養(yǎng)成主動(dòng)為患者服務(wù)意識(shí)，能教導(dǎo)學(xué)生如何養(yǎng)成好的思考習(xí)慣，全面培育學(xué)生臨床整體能力。由于檢驗(yàn)儀器現(xiàn)代化發(fā)展和臨床工作對(duì)檢驗(yàn)人才需要，使用內(nèi)容全面的多元化教學(xué)方法，能夠滿(mǎn)足檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)學(xué)生教學(xué)要求和提高臨床檢驗(yàn)教學(xué)工作的質(zhì)量。

[1]徐婷,戎國(guó)棟,陳丹等.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)新型實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探索[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2015,12(16)：84-88.

[2]曾婷婷,鄭沁,金詠梅等.構(gòu)建多元化教學(xué)模式提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床,2015,12(15)：2291-2293.

[3]歐寧江.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)多層次實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探討[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床,2013,10(21)：2906-2907.

[4]于霞,曹登成,劉成桂等.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)新模式探析[J].國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,2014,35(03)：372-373.

王立立（1986-），女，四川省德陽(yáng)市人。四川中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校。研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)檢驗(yàn)。