代麗

摘要：新課程對班主任素養(yǎng)有新的要求：更新教育理念，拓寬知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)個性化的新型教學(xué)模式；確立師生平等的觀念，尊重小學(xué)生的人格；培養(yǎng)自己多方面的能力；樹立良好的教師形象；積極參與教育研究。班主任的形象和其素養(yǎng)無時無刻不潛移默化地在學(xué)生心中起作用，為了孩子的健康成長，班主任應(yīng)注意自己素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)班主任；班主任素養(yǎng)

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0349-02

新課程的改革與實施，對班主任教師而言，除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，樹立正確的教育觀念、接受各種教師培訓(xùn)外，還應(yīng)根據(jù)新課程的要求，改變自身的教學(xué)行為，努力提高自身素養(yǎng)。

1.更新教育理念，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

良好的職業(yè)道德，即"師德"。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來。教師是人類靈魂的工程師，既要塑造他人，又要身體力行地塑造自我，完善自我。完善的過程即不斷更新觀念，提高自我的過程。新課程要求班主任樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。

2.拓寬知識結(jié)構(gòu)，形成完備的知識素養(yǎng)

新課程在優(yōu)化選擇教育教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的同時，不斷提供和引入與現(xiàn)代社會生活密切相關(guān)的軟性課程內(nèi)容，并運(yùn)用綜合學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生生動活潑地自主學(xué)習(xí)，奠定現(xiàn)代社會人的基礎(chǔ)。新課程要求的教育密度高、信息量大、人際交流頻繁、反饋節(jié)奏快，而且教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換快、開放程度高，教師不太容易把握，這就要求教師除有精深的專業(yè)知識外，還必須具有比較扎實的科學(xué)文化基礎(chǔ)、開闊的知識視野。對于小學(xué)生班主任來說，具有廣闊的知識結(jié)構(gòu)、完備的知識素養(yǎng)，更容易得到小學(xué)生的信服和崇拜，這對樹立班主任在孩子中間的威信是十分重要的。

3.創(chuàng)設(shè)個性化的新型教學(xué)模式

新課程提倡讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展舊的教學(xué)模式不符合學(xué)生實際，且壓抑了學(xué)生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)行課堂教學(xué)中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。新課程的多樣性、選擇性要求班主任具備良好的綜合素質(zhì)，在對整班的學(xué)生共同指導(dǎo)的基礎(chǔ)上提供個性化的教學(xué)模式，以供學(xué)生進(jìn)行適合自己發(fā)展的選擇。班主任要能了解所教學(xué)生的個性發(fā)展，去關(guān)注和研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念。

4.確立師生平等的觀念，尊重小學(xué)生的人格

在我國，長期以來形成的師生關(guān)系是，教師在學(xué)生面前是居高臨下的教育、管理、懲罰者。如果哪個小學(xué)生要求做錯事的教師向他承認(rèn)錯誤，并請求他原諒的話，就會被認(rèn)為是"犯上"。然而在新世紀(jì)，班主任就應(yīng)當(dāng)確立一切為了學(xué)生觀念，出現(xiàn)問題時，班主任要敢于承擔(dān)責(zé)任，并勇于向?qū)W生承認(rèn)錯誤。只有這樣，當(dāng)學(xué)生做了錯事后才能心悅誠服地向教師和同學(xué)承認(rèn)錯誤。班主任在工作中應(yīng)廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，及時采納正確的意見和建議。因為當(dāng)學(xué)生得出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實施時，就會產(chǎn)生一種滿足感，主動性和參與性。所以要鼓勵他們多提出合理的意見和建議，以增強(qiáng)學(xué)生的自我教育與參與管理意識。比如讓學(xué)生參與制訂班級工作計劃，建立一些班級的規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商議擬定《班級公約》等，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共識而共同遵守。這樣，班級一旦出現(xiàn)了什么問題，都會有同學(xué)及時向班主任反饋，班主任就能及時發(fā)現(xiàn)班級所出現(xiàn)的問題，并能夠得到及時地解決。形成互動、互惠、平等、和諧的新型師生關(guān)系，是新課程對教師角色的新期待。

5.培養(yǎng)自己多方面的能力

班主任的能力是對學(xué)生有效進(jìn)行教育的前提條件。光有知識，沒有能力，工作只能疲于應(yīng)付。有了知識，又有能力，工作起來才能得心應(yīng)手。

首先，班主任要培養(yǎng)觀察了解學(xué)生的能力。班主任首先要了解學(xué)生，必須明查秋毫，能夠在事物尚未萌芽或處于萌芽狀態(tài)時預(yù)見出其發(fā)展的趨勢。只有這樣才能在教育工作中做到防微杜漸，防患于未然，從而較好地完成對學(xué)生的教導(dǎo)工作。

其次，班主任要培養(yǎng)組織能力。班主任要善于計劃和組織學(xué)生的各種活動，善于根據(jù)情況的變化，迅速作出決定，采取措施，進(jìn)行調(diào)整，在工作中表現(xiàn)出魄力，能令行禁止，堅定地引導(dǎo)學(xué)生積極開展活動，不斷前進(jìn)。

再次，抓好養(yǎng)成教育。日常行為規(guī)范雖然是小事，但它對人的成長、成才起著非常關(guān)鍵的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是學(xué)校尤其是班主任義不容辭的責(zé)任。教會學(xué)生禮貌待人、明理誠信、助人為樂，教師要以身作則，遷移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的言談舉止、待人接物，抓住生活中的每一件細(xì)小的事情，及時滲透思想教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，經(jīng)常學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。在教育中突出對學(xué)生的人格教育，社會公德教育，突出德育工作的方向性、針對性和實效性。同時，我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，就學(xué)生品行方面進(jìn)行加減分量化，堅持做到學(xué)生品行每周評一次，每天真實記錄學(xué)生在校的表現(xiàn)，在嚴(yán)格管理的同時加強(qiáng)思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺行為，從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。

最后，班主任要培養(yǎng)思想品德教育能力。在班級內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，班主任要不失時機(jī)地向?qū)W生灌輸正確的思想觀念；要善于正確地引導(dǎo)、疏導(dǎo)，做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作；要善于對各種教育影響進(jìn)行選擇、加工、調(diào)節(jié)和控制，要善于向?qū)W生進(jìn)行宣傳和說服工作。"五育并舉，德育為首"，實施素質(zhì)教育是全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。而班主任是班級思德教育過程中的直接教育者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生的思德教育中發(fā)揮著重要的作用。

當(dāng)然作為低年級的教師還應(yīng)有赤熱的愛心、誨人不倦的育人耐心，高尚的品德修養(yǎng)，豐富的文化知識，文明的言表風(fēng)度，靈活機(jī)動的教育機(jī)制。不同年齡階段的學(xué)生，對教師的要求也有所不同。所以，小學(xué)低年級的教師就應(yīng)具有它特殊的基本素養(yǎng)。

總之，新時期對小學(xué)班主任素養(yǎng)有新的要求：更新教育理念，拓寬知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)個性化的新型教學(xué)模式；確立師生平等的觀念，尊重小學(xué)生的人格；培養(yǎng)自己多方面的能力；樹立良好的教師形象；積極參與教育研究。班主任的形象和其素養(yǎng)無時無刻不潛移默化地在學(xué)生心中起作用，為了孩子的健康成長，班主任應(yīng)注意自己素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高