沈星宇

摘 要：按照新課改的要求，初中語文課堂強調(diào)了以學(xué)生為課堂主體，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生主動參與到課堂中來?？v觀近幾年的中考，不難發(fā)現(xiàn)，涉及課本的知識越來越少，主要側(cè)重于聽、說、讀、寫以及這幾個方面的綜合能力，其中閱讀在語文中占據(jù)了重要的地位，現(xiàn)就談?wù)撘幌玛P(guān)于閱讀課堂這個話題。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主互動式學(xué)習(xí)；開放式閱讀課堂

一、初中語文

初中語文是初中階段幾大學(xué)科中重要的一門學(xué)科，其綜合性強，涵蓋了聽（傾聽）、說（表達）、讀（閱讀）、寫（寫作）以及這幾個方面的綜合，同時它還是一種語言交流的工具，是人類進行溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，涉及我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，由此可見，語文對我們的重要性就不言而喻了。然而縱觀近幾年的中考，我們不難發(fā)現(xiàn)，課本知識所占的比重越來越小，而更側(cè)重于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，其中閱讀、開放性試題在語文考試中所占的比重是非常大的，那么教師應(yīng)該采用什么教學(xué)方法讓學(xué)生在閱讀課堂上學(xué)到更多的知識呢。很顯然，讓學(xué)生掌握閱讀的學(xué)習(xí)方法是非常重要的，今天我?guī)Т蠹夜餐私庖幌伦灾骰邮綄W(xué)習(xí)，以及構(gòu)建開放式初中語文閱讀課堂。

二、自主互動式學(xué)習(xí)

自主互動式學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為課堂主體，以師生互動、生生互動為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要的方法和形式的一種課堂教學(xué)模式?！白灾鳌本褪亲寣W(xué)生真正成為課堂的主體，即讓學(xué)生自己主動參與到課堂中來；“互動”是指在教學(xué)活動中教師通過合理運用多樣化的教學(xué)方法，在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間形成交流互動的合作關(guān)系，使學(xué)生主動完成由“樂學(xué)”“好學(xué)”到“會學(xué)”“學(xué)會”的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是與傳統(tǒng)的教師是課堂的主角，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種教學(xué)方法。

在講述自主互動式學(xué)習(xí)在課堂應(yīng)用之前，我們先了解初中語文閱讀課堂的現(xiàn)狀：

1.閱讀教學(xué)只存在于形式，教師缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，有的閱讀會比較晦澀難懂，有些老師會直接把答案告訴學(xué)生或者干脆略過不講，很顯然這種形式對于學(xué)生掌握閱讀方法是不利的。

2.忽略了課文文本對閱讀的示范作用。

3.受應(yīng)試教育以及升學(xué)率的影響，教師在閱讀教學(xué)中過于重視學(xué)生的語文成績而忽略了閱讀教學(xué)方法的培養(yǎng)，在閱讀訓(xùn)練中，只針對考綱考點，考什么就講什么，因此，導(dǎo)致了閱讀訓(xùn)練效果不高。

4.學(xué)生因沒有掌握正確的閱讀方法，因此，一旦遇到閱讀理解之類的題就產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)生平時閱讀量少，日常學(xué)習(xí)中缺乏積累，導(dǎo)致理解能力差以及語言表達能力差等。

三、針對以上問題，在教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣解決

1.閱讀是初中語文的重要組成部分，學(xué)生通過閱讀不僅可以增長知識，陶冶情操，而且可以開闊視野，提高寫作水平。閱讀方法分好多種，不僅僅包含朗讀，還有默讀、精讀、略讀、瀏覽、探究性閱讀等，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀的技巧，知道在什么情況下采取什么樣的閱讀方法。例如，以說明文為例，引導(dǎo)學(xué)生只要帶著提問的問題去略讀能找到正確的答案就可以，而對于一些散文之類的就要學(xué)會揣摩，根據(jù)上下文的理解體會作者想要表達的意思，這就需要精讀等。

2.重視課本教材的示范性作業(yè)，我們都知道每一冊課文教材都包含不同的類型，按題材可分為記敘文、散文、說明文、議論文等，教師應(yīng)該以課本教材為例，讓學(xué)生掌握各種題材的閱讀技巧，如，在教學(xué)七年級課文《為你打開一扇門》時，讓學(xué)生領(lǐng)會散文的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生這種類型的課文怎么去總結(jié)中心思想，作者都采用了什么寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀散文時通過哪些語句來抒發(fā)作者的感情等，從而使學(xué)生掌握散文的閱讀方法等。

3.縱觀近幾年的中考考試，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀、開放式課題在考試中所占的比重越來越重，因此，教師要改變教學(xué)態(tài)度，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，在教完《為你打開一扇門》后，讓學(xué)生展開自己的想象“如果給你一扇門，你會做些什么”并畫出一幅畫等，這就要求學(xué)生綜合能力的發(fā)揮。我們都知道要想提高語文的寫作能力和自身的閱讀量是有關(guān)系的，這就要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多閱讀，并養(yǎng)成隨手記的閱讀習(xí)慣。

4.教師鼓勵學(xué)生課外多閱讀，擴大閱讀的范圍，不僅僅要局限在課內(nèi)閱讀，而且要延伸到課外的學(xué)習(xí)、生活中，在學(xué)生閱讀過程中多激勵、表揚學(xué)生，幫助學(xué)生樹立閱讀的信心。如，在教完魯迅先生的《從百草園到三味書屋》可以推薦學(xué)生讀《朝花夕拾》，學(xué)習(xí)了朱自清的《春》以后，可以推薦學(xué)生讀《背影》。

四、我們共同了解一下開放式閱讀課堂

開放式閱讀課堂是與傳統(tǒng)的封閉性課堂教學(xué)相對應(yīng)的一種教學(xué)方式。它不僅僅局限于課堂，還可以延伸到課堂之外，其實質(zhì)是沖破封閉的教學(xué)模式，告別呆板嚴肅的“師道尊嚴”面孔，教師滿堂課的講解，學(xué)生被動聽等枯燥的課堂氛圍，從而走向一個空間寬闊、民主和諧、精誠合作、自主發(fā)展、寓學(xué)于樂的寬松活躍的課堂中來。

開放式閱讀課堂的特點：

1.創(chuàng)立條件與空間讓學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，體現(xiàn)了學(xué)生為課堂主體、教師為主導(dǎo)的互動式教學(xué)。

2.突出了一個根本，即在閱讀教學(xué)中以學(xué)生閱讀為根本，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以利用自主合作的方式學(xué)會多種閱讀教學(xué)方法，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集自己所需要的信息和資源，學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛地閱讀各種刊物、各種題材的書籍，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

3.“讀萬卷書，行萬里路。”通過各種途徑的閱讀，拓展自己的視野，增長知識；通過自寫筆記、自學(xué)知識、自主探究，從而拓展思維，提高自己的寫作水平。

五、自主互動式學(xué)習(xí)在構(gòu)建開放式閱讀課堂中的應(yīng)用

1.營造自主互動的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，在開放式閱讀課堂中教師可以利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，在教學(xué)七年級下冊課文《展示華夏文化魅力》一課時，教師可以結(jié)合課文，展示以及講述貝聿銘相關(guān)建筑圖片及特征，立刻吸引了學(xué)生的注意力，然后可以安排學(xué)生以合作小組的方式討論：貝聿銘的建筑有什么特色？從哪些方面可以展示華夏文化的魅力？等，通過學(xué)生之間的討論互動，既了解了貝聿銘建筑的設(shè)計特色，又加深了對華夏文化的了解，同時還可以讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

2.成立學(xué)生閱讀圖書角，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識。在閱讀教學(xué)中，不僅僅要學(xué)生進行閱讀的理解，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的意識，讓學(xué)生在一點一滴中養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。教師可以把學(xué)生手中的閱讀素材集中起來，在教室組建一個閱讀圖書角，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，在每周的閱讀課堂中教師可以安排學(xué)生互動環(huán)節(jié)，把這一周閱讀的刊物、書籍等，談?wù)撟约旱目捶?、感受，從而提高學(xué)生的閱讀、表達等綜合能力。

3.注重教師的評價。教師的閱讀評價對學(xué)生的意義顯得尤為重要。尤其是教師幾句贊美表揚的語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫學(xué)生樹立自信，反之，幾句消極、怠慢的言語，也能打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，對于學(xué)生在閱讀過程中的不同見解，要給予客觀公正的評價，多鼓勵學(xué)生從多方面去思考問題，去發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。

總之，在初中語文閱讀課堂中，要讓學(xué)生作為課堂的主體，主動參與到課堂中來，教師適時的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握閱讀的方法與技巧，鼓勵學(xué)生多讀，擴展閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]李平.新課程背景下如何進行初中語文閱讀教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2012.

[2]王茂盛.初中語文閱讀課堂有效教學(xué)策略探究[D].蘇州大學(xué)，2011.

編輯 魯翠紅