譚雄英

摘 要：21世紀是創(chuàng)新型時代，新的時代也對教育提出了新的要求，創(chuàng)新教育是新時期下的一種新型教育方式。創(chuàng)新簡而言之就是在原有的基礎上進行變革，也指新的想法和理念。在語文課堂中滲透創(chuàng)新教育不僅可以有效解決當前教育中存在的一些問題，還可以通過創(chuàng)新課堂提升教學效率，是一舉兩得的教育方式。

關鍵詞：創(chuàng)新；語文教學；初中

語文是一門重要的基礎課程，語文教育不僅是知識的傳授，也是中國傳統(tǒng)文化的傳承教育。因此，將語文教學進行創(chuàng)新并讓其更好地為語文教育服務就顯得尤為重要。筆者多年來進行語文教育工作，對創(chuàng)新語文課堂教學也有自己的一些想法和意見，下面就簡要闡述一下。

一、改變傳統(tǒng)教學模式，進行創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的語文課堂教學主要采用灌輸性教學方式，教師是課堂主導者，學生是知識接受者。教學步驟按照教師的設定進行，一篇文章通常分為：文章通讀、文章大意分析、文章中心思想概括、課后練習等特定的幾步，沒有師生交流的時間，更沒有學生思想發(fā)揮的空間，仿佛課堂教學與學生無關。這樣下來，教師教的津津有味，學生學得毫無興趣，這樣的課堂可以說是無效的。面對這樣的情況，作為語文教師我們應該考慮：（1）如何激發(fā)學生學習興趣；（2）怎樣改進教學方式，并做到以學生為主體；（3）正確培養(yǎng)學生良好學習習慣應該如何下手；（4）如何改進課堂教學方式，突破固有思維，創(chuàng)新課堂教學。

二、改變傳統(tǒng)教學手段，融入創(chuàng)新教育

信息化時代的到來也為教育帶來了福音，多媒體技術以其特有的展現方式、形象的知識呈現、智能化的教學手段吸引了各中小學校、中等院校、高等院校等的使用。多媒體教學改變了傳統(tǒng)的黑板粉筆式教育，不僅使教學更加省力省時，還能避免因粉筆粉塵給師生帶來的健康問題。多媒體的引入也能很好地激發(fā)學生學習的積極性，看到書本上的知識頻頻以動畫、視頻方式展示，會引發(fā)學生的豐富想象。

三、改變傳統(tǒng)教學觀念，敢于創(chuàng)新

韓愈的《師說》曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！笔芄湃擞绊?，課堂從來都是以所發(fā)課本為主，課本中的內容就是課堂中心，教師提問學生回答。這樣的課堂不會出現書本之外的知識拓展，更不會出現師生交流的現象，學生有不同意見和想法也沒有機會提出，久而久之，學生不再進行思考和創(chuàng)新，教師也按部就班教學，沒有了動力和方向，課堂效率談何提高？所以，教師要及時轉變教學觀念：將課本教學轉為開放教學，注重學生知識拓展；將一言堂變?yōu)樽杂烧n堂，鼓勵學生提出不同觀點；寫作、閱讀方面大膽創(chuàng)新和嘗試，探索出更適合的方式；實現學生從“學答”到“學問”的轉變；課堂進行審美教育和德育。

（一）開放課堂，鼓勵學生創(chuàng)新

每次站在講臺上看著同學們，心中不禁有些后悔和失落。因為學生一直以來都是跟著老師的步伐走，現在學生已經習慣依賴老師，這些都是傳統(tǒng)教學方式帶來的弊端。比如，在進行理解性題目解答的時候，學生往往擔心的是自己的答案是否和老師的一樣，而不是在為自己的答案尋找思路，他們的表現常常是期盼別的同學進行發(fā)言，然后自己舉手贊成，課堂中得到的答案也總是唯一的。但語文這門學科本身就是自由空間性比較大的課程，有些題目的答案并不是統(tǒng)一的。所以，將學生分組學習不失為一個好的方法，小組之間進行溝通，最后每小組派出代表進行回答，并且在教學過程中多鼓勵學生發(fā)言，對所有學生要一視同仁。

（二）在寫作、閱讀方面進行創(chuàng)新性指導和訓練

閱讀教學在語文教學中也是比較重要的一部分，通過閱讀可以開闊學生視野，提升學習能力。所以，適時進行閱讀指導是很有必要的，具體的可以指定一些題目給學生閱讀，還可以讓學生在課內閱讀之外多進行課外閱讀，畢竟課本的內容是有限的，更多的還是要通過課外閱讀進行補充。對于一些沒有自制力的學生可以制定指導計劃，具體分為這樣幾步：（1）指導學生制定相應的閱讀計劃，可以訂閱適合的雜志，保證閱讀量；（2）教給學生科學的閱讀方式，以便達到良好的閱讀效果；（3）指導學生形成基本的閱讀能力，只有具備閱讀能力才能保證閱讀的有效性；（4）閱讀中遇到不懂的地方及時標注，對于一些好的文章可以寫讀后感；（5）指導學生自我檢驗閱讀情況。

有關作文訓練中，我是按照這樣的方式：（1）作文課前先讓學生明確作文任務，讓學生有時間準備材料；（2）寫作時間可以適當放寬，在特定時間內完不成的給予更多的時間；（3）讓班級同學之間互評作文，增加交流；（4）將優(yōu)秀的作文或者進步大的同學的作文當堂展示，起到示范、鼓勵作用。另外，還可以組織班級同學集體投稿，激發(fā)寫作欲望。

（三）從“學答”到“學問”

一直以來學生都是回答的主角，從來都不是提問的主角，這樣下去會導致學生思維能力下降，所以我們要讓學生學會“問”：不懂的及時問，不會的敢于問。學生時期思維應該是最為發(fā)達的時候，教師應該倡導學生自主發(fā)揮。

（四）進行審美教育和德育

審美教育指的是對學生進行鑒賞美、感知美、創(chuàng)造美的教育，語文課本中的很多內容都是取自古今中外的名篇佳作，所以教師要強化自身修養(yǎng)，也注重對學生的審美教育和德育。

語文教育一直以來都是學校課程的重點，所以對語文進行創(chuàng)新性教育是必然。創(chuàng)新語文課堂可以為課堂注入新的活力，使語文教育更加適應社會發(fā)展需求。面對新的挑戰(zhàn)，我們必須鼓起勇氣，努力在初中語文課堂教學中通過實踐創(chuàng)新課堂教學，為語文教學貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]陳慧琴.初中語文教學創(chuàng)新實踐[J].高中生學習：師者，2014（1）：76.

[2]梁有偉.初中語文教學模式的創(chuàng)新與實踐[J].小作家選刊：教學交流，2011（6）：305.

編輯 高 瓊