高林陽

摘要：為適應時代對人才綜合素質(zhì)的要求，有利于21世紀人才的培養(yǎng)，推進素質(zhì)教育，國家教育部對中考、高考進行了重大改革。當今世界，知識飛速發(fā)展，學科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。知識面狹窄的單領(lǐng)域人才，已不能滿足當今時代發(fā)展的要求，在科學的道路上不可能走得很遠，在實際生活中也不可能解決一些實際問題。國家教育部順應時代發(fā)展潮流，實行中考科目改革，設(shè)置"綜合科目"考試。

關(guān)鍵詞：初中地理；新課程；教學策略

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0303-01

為了使學生對地理產(chǎn)生興趣，我想必須要改變地理老師固有的教學模式，創(chuàng)新性的采用靈活有效的教學方法。教學形式的多樣性就顯得尤為重要，以此來激發(fā)學生學習地理的興趣，俗話說的好興趣是最好的老師。下面我就把我在初中地理教學中想到的或者用到的一些教學方法進行討論。

1.立足地理本學科教學，注重打好"雙基"，培養(yǎng)學生地理綜合能力

文理綜合考試雖然不是考死記硬背的死知識，而是強調(diào)知識的理解和應用，強調(diào)能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識。知識是基礎(chǔ)，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理復習中，一方面要重視基礎(chǔ)知識的復習，以"教學大綱"和"考試說明"為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建"地理認知結(jié)構(gòu)"，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機體系，做到基礎(chǔ)知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現(xiàn)給學生，要理清知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事物的分布、運動和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這"五化"，培養(yǎng)了學生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。

立足本學科教學時，應注重夯實學生的"雙基"。 考試雖然明顯地反映了"以能力立意"的命題指導思想，但是在復習教學中千萬不能因此而忽視基礎(chǔ)知識，因為知識是能力的載體。因此，在教學中，要根據(jù)教學大綱的要求，對每一個知識點真正弄懂、吃透。該拓寬的要拓寬，該加深的要加深。要形成地理知識的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，綱舉目張，只有系統(tǒng)了的知識才是有用的知識，才能運用自如。

2.重點復習系統(tǒng)地理知識，適當拓寬和補充區(qū)域地理知識，培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力

文理綜合能力考試試題往往以"問題立意"，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學科的教學中要加強聯(lián)系，探索不同學科之間的知識滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學生知識遷移的能力和綜合運用不同學科知識解決問題的能力。就地理學科而言，綜合性本來就是本學科的基本特征之一，所研究的對象——地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。因此，在地理復習中，除了要掌握地理學科知識的內(nèi)在聯(lián)系外，還要注意以地理學科知識為中心，聯(lián)系和溝通其他學科的相關(guān)知識，以某一地理事實為材料，運用相關(guān)學科知識綜合分析，培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。

3.加強地圖教學，掌握讀圖方法，提高讀圖能力

地圖不僅是學習地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體。考地理必定要考"圖"，這是地理學科的特色，也是高考命題中不變的主題。因此，學生讀圖能力的高低，直接關(guān)系到地理成績的好壞。所以，在地理復習中，必須要加強地圖知識的教學，要教給學生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時的教學要注重運用各種地圖，如各種等值線圖、統(tǒng)計圖表、區(qū)域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識、分析地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教會學生判讀各種地圖的方法，如等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖等，首先要看清數(shù)值大小的遞變方向，然后再根據(jù)等值線的凸出方向判讀高低；又如區(qū)域圖，最重要的是正確識別圖示地區(qū)是什么地方？這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點狀地理事物的相關(guān)位置等去加以識別。教會學生一圖多思、多圖并用，圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習慣，如經(jīng)常引導學生及時將國內(nèi)外重大的政治、經(jīng)濟問題和新聞事件落實在地圖上，通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟活動等地理信息，并用這些信息聯(lián)系已學過的地理知識來理解、分析、解決現(xiàn)實問題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。

4.探求問題的設(shè)計應聯(lián)系社會實際生活

要注意了解學生關(guān)注和感興趣的問題是什么。我們的課程首先就要關(guān)注這些真正來自學生的問題（如水資源短缺問題、地震問題、各個國家的位置問題、地域問題等等），要與學生的生活和社會的實際聯(lián)系在一起?，F(xiàn)在的大部分老師沒有完全的教學策劃權(quán)，這就大大地阻止了老師完全地傾聽學生。我們的學生到學校所展開的探求應該是來源于學生們自愿的探求。而不應當是教師為了完成課標教學任務卻對學生大講特講："我們是學生，我們的職責是將老師所帶給你們的問題進行探求，至于你們自己的那些課外問題應該放一放。"更不應當一直對學生講："我們今天要探求的是……你們剛才提到的那個問題以后再說。"所以，作為一位優(yōu)秀的教師應該經(jīng)常性地調(diào)整教學計劃，不妨經(jīng)常性地插入暫時性的單元或靈活多樣的課題。在一個學期里，多數(shù)探求問題雖然是提前決定或計劃的，但應當許可例外。更應該在每學期不定期地進行集中設(shè)計一些課時，讓老師和學生一起，通過參觀、觀看或找資料，一起探索一些"學生在生活實際中遇到的一些為什么"。

5.面向全體學生，并關(guān)照個別差異

并不是只有優(yōu)秀學生才有能力進行探求，作為教師我們應當要為每一個參與探求的學生創(chuàng)造機會。特別是平時在班里或小組中很少說話的學生，更應當予以他們非常的照顧和主動的激勵，讓他們信心百倍地融入到探求的大家庭中來。在進行班級或小組合作進行探求活動時，老師要做個有心人，多觀察學生們的行為，制止一部分學習好的同學將局勢操控了，要注意啟發(fā)學生，注意讓每一個人都對探求活動有所貢獻，讓每一個學生分享和承擔探求的權(quán)利和義務。當然，對于一些學習困難的特殊學生和那些有獨特才智的學生，還要琢磨著用運另外的特殊機會（如課外興趣活動等）給予盡心盡力的一些特殊的符合他們自身能力和需求的探求任務。

綜上所述，在素質(zhì)教育的今天，初中地理教學工作者應認清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實有效的措施、方法和技藝，培養(yǎng)、發(fā)展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效益，為減輕學生的課業(yè)負擔、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會而貢獻自己的才智和力量。